张娱
苏州工业园区景城幼儿园 江苏省苏州市 215000
摘要：在新课改出现的背景之下，对于幼儿园教学提出了更高的要求。现如今，大部分幼儿教师已经逐开拓了课程游戏化的教学方式，主要目的为了吸引学生学习兴趣，提升幼儿的综合素质以及核心能力，教师应以学生为教学主体，秉承“一切为了孩子”教学理念，不断完善教学方式，进而提升教学质量及效率。
关键词：幼儿园、课程游戏化、教育价值、实现方式
在幼儿园开展教学过程中，针对教学对象来讲，受到年龄的影响，教师应不断发现并研究幼儿的思想特点，并根据学生的观念爱好合理选择教学方式，基于此，课程游戏化教学方式的出现正可以给幼儿教学提供帮助，不断提升教学价值，提升幼儿多方面能力，本文就幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现进行简要分析与阐述。
1、幼儿园课程游戏化的教育与主要内容
对于幼儿教师来讲，在教育幼儿工作上，应结合幼儿的实际思维逻辑能力以及方向、学习能力、心理状态等内容，不断创新教学方式，构建生动且立体化的课程游戏化课堂，进而满足幼儿个性化发展需求，同时为幼儿综合能力以及思想道德品质的提升奠定基础。除此之外，在幼儿教育不断发展的背景之下，课程游戏化教育模式已经成为主要教学方式以及潮流教学方法，基于此，教师应明确教学方法，并根据实际情况进行教学内容的设定，选择合适的游戏活动开展教学，保障幼儿未来稳定的发展。
2、幼儿园课程游戏化的教育价值
2.1引导幼儿认知生活、理解生活、感受生活
站在幼儿园课程游戏化教学本质上来看，教师首先应找准自己的教学位置，并发挥自己的引导与帮助作用，通过带领幼儿园内所有的幼儿开展游戏活动，不断在游戏中进行课程内容的引入，使幼儿在开心快乐中学习，更好的认知生活。由于幼儿阶段的教学是基础阶段，因此教师需要更多的融入实际生活内容，幼儿教师需要将实际生活内容中所存在的知识进行游戏设计，加强幼儿的感悟能力以及理解能力，在幼儿开展动手实践活动中，发现问题、思考问题，最终解决问题，使学生不断完善并增强生活意识与技能，理解生活、感受生活，通过用心体会生活学习更多生活小技巧【1】。
2.2丰富幼儿想象能力，建设想象空间，提高幼儿创造力
为了提升幼儿的素质及能力水平，幼儿教师需要依靠游戏设计，丰富幼儿想象能力，为今后开发学生想象能力奠定基础。教师需要依托生动的游戏内容，带领学生开展游戏任务进一步提升幼儿创造能力。随着时间推移，在教师传统教学方式中，虽然也在开展游戏化教学法，但很多教师仅仅只重视游戏内容，没有重视学生其他能力的培养，进而导致课程游戏化教学效果不够明显，因此，现如今教师应根据游戏内容的设置，以提升学生想象能力以及创造能力为教学重点，推动幼儿未来发展。
2.3提高幼儿智商以及情商，提高幼儿学习能力
在现代社会发展过程中，孩子们的智商以及情商对于幼儿的发展具有重要作用，因此应从小对其进行培养，为了提升幼儿智商水平以及情商水平，教师需要严抓学生学习质量以及人际交往、口语表达内容。随着课程游戏化教学方式的出现，可以将学习、人际交往与游戏之间的冲突大大降低，进一步提升幼儿教学效果。在实际课程游戏化教学过程中，首先教师应为幼儿营造优质的游戏环境以及游戏氛围，从学生的心理状态做起，使幼儿可以迅速适应环境，更好的融入进有范围中，在游戏中学习，在游戏中沟通，例如：教师可以引导学生进行抢凳子游戏，可以将园区内的幼儿分为6人一组，给每一个小组均提供5个凳子，在教师喊下停止的时候，使每一名学生找到凳子就座，基于此，教师可以通过游戏的方式向学生表达数字5和数字6的关系，使学生之后5+1=6，除此之外，在抢凳子完成之后，引导学生对为抢到凳子的孩子进行语言安慰，锻炼幼儿口语表达能力，教导学生应做到换位思考，在提升幼儿智商的基础之上，提升情商能力，为幼儿今后的发展奠定基础。
3、幼儿园课程游戏化的实现方法
3.1深化课程游戏化设计，提升游戏精神内涵
首先，针对于幼儿课程游戏化教学手段，教师应注意其游戏的设计应与教材知识相融合，将知识不断的渗透到游戏中，在提升幼儿参与游戏兴趣的基础之上，发展幼儿自主能力。其次，需要在开展游戏教学过程中，提升教师亲和力，让幼儿不惧怕教师，可以放下心理压力，全身心投入进游戏当中，教师还需要不定时与幼儿进行沟通交流，拉近彼此之间的距离，促进幼儿参与到游戏活动中，保障幼儿在游戏中完成学习任务，在学习中体会到游戏的乐趣；最后，幼儿教师需要结合实际生活，给予学生建立生活化情境，通过游戏前的问题提问方式，引导幼儿在游戏中找到问题的答案，提高游戏化教学效率【2】。
3.2营造游戏氛围，激发学生游戏兴趣
无论是幼儿学习还是小学学习，兴趣的培养与激发均是学习的重要保障，因此，幼儿教师需要对游戏活动进行深入研究设计，还可以利用生活中的道具资源，不断提升“学”与“玩”的深度，激发潜在意义，促进幼儿自身能力的发展。基于此，首先幼儿教师应在实际游戏教学过程中，对游戏进行分层设计，将其按简单、容易、困难三种游戏档次分类，带领幼儿以此体验不同难易类型的游戏，使学生在困难游戏中依旧存在战胜精神，锻炼幼儿坚韧的意识，增强幼儿学习知识的记忆度。其次，幼儿教师应对园区内的每一名幼儿实际情况进行了解，不断观察幼儿在游戏中的思想与行为，对于存在放弃思想的幼儿采取鼓励教育模式，让学生在轻松、自由的游戏氛围中成长，提高幼儿认知能力，促进其建立正确的思维格局，提升自身素质。
3.3提高幼儿教师自身教学能力，培养幼儿自主学习能力
幼儿教师在教学过程中，应尊重学生的学习习惯以及思想，并不断提升自身教学技能，激发自己探索生活、挖掘游戏的能力。除此之外，教师还应该站在幼儿的角度上，引导幼儿思想转变，在幼儿开展游戏中自觉发现问题，认识事物，建立自主学习能力，不断提升幼儿综合素养。
结束语：
总而言之，幼儿园课程游戏化教学的开展是现代潮流教学方式，不仅可以让幼儿在学习中提高生活技能，还能在游戏中学习教材知识，开发幼儿智商及情商，为提升幼儿综合能力素质奠定基础。
相关文献：
[1]徐蕾. 幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现探讨[J]. 湖北农机化, 2020, No.244(07):118-118.
[2]刘晓琳. 幼儿园课程游戏化的教育价值及实现途径探微[J]. 启迪与智慧:教育, 2019, 000(005):P.84-84.
个人简介：姓名:张娱，性别：女，出生年月：1994.1，单位：苏州工业园区景城幼儿园，职称：二级教师，研究方向：学前教育