陈玉红
济南市莱芜第二中学 271100
摘要：基于核心素养下的高中英语阅读教学，要求教师在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力以及良好的文化品质。为此，教师就需要在阅读教学的过程中，以学生为主体，为学生创造更多自主学习和自主探究的机会，确保学生在主动探索的过程中，不断增强自身的阅读能力与英语水平。本篇文章主要围绕“核心素养下的高中英语阅读能力的培养与提升”这一主题展开探索，旨在寻找到促进高中英语阅读教学质量进一步提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。
关键词：核心素养；高中英语；阅读能力；培养；提升
前言：传统的高中英语教学，教师大多将高考作为主要的教学目标，导致学生对英语学习产生了错误的认知，在平时的学习过程中，也多以考试重点作为学习目标，忽略了对自身语言表达能力、思维能力以及文化品质的培养，这种学习方式严重阻碍了学生英语学习的发展。为了转变这一教学，现在教师就要基于核心素养理念下，培养学生的英语阅读能力，促进学生英语学习的不断发展和进步。
1利用多媒体巧设情境，增强学生的理解能力
多媒体在课堂教学中的应用，为教师提供了更加丰富的课堂教学资源，教师要善于利用这些教学资源巧设课堂教学情境，降低学生对文章的理解难度，促进学生阅读理解能力的提升。在设置教学情境时，教师要从学生的实际认知出发，确保学生能够对教学情境产生兴趣，并主动对文章内容产生思考，在充满兴趣与积极思考的过程中，学生的理解能力才能够得到更好的提升。例如，在学习“Cultural?relics”时，教师就可以通过多媒体为学生展示中外文化遗产的图片，以及相关的文化背景介绍。学生在教师所创设的教学情境中，能够了解到，文章内容与文化遗产有关，通过对些背景资料的了解，学生知识视野得到了有效拓展，在之后阅读文章时，学生也能顺利理解文章大意。在学生读懂文章内容后，教师将知识进行拓展，请学生以小组为单位，对不同种类的文化遗产以及相关文化背景进行探讨，并提出具体的文化遗产开发与保护措施。学生在探讨的过程中，能够不断对文章内容进行思考，并梳理出有效信息运用于讨论之中，在这个过程中，学生对文章的理解逐步加深，理解能力也得到了更好的培养。
2突出学生学习主体性，培养学生的逻辑思维
在核心素养视域下开展高中英语阅读教学，教师还需要培养学生的逻辑思维能力。高中英语教材中的文章都具有较强的逻辑性，学生只有具备较强的逻辑思维，才能够准确梳理出文章结构，抓住文章主干信息，深层次把握文章内在的逻辑关系。为了更好的培养学生的逻辑思维，教师就需要在教学的过程中，突出学生的学习主体性，为学生提供更多自主探索的机会与空间，多采用启发式和引导式提问，引导学生自主思考出问题答案，让学生自己发现文章段落之间的关联性，促进学生逻辑思维能力的不断提升。例如，在学习“First aid”时，本文是一篇以急救为主题的文章，文章介绍了不同种类的急救知识，以及在不同情况下应当采取哪种急救措施，为了更好的培养学生的逻辑思维能力，教师可以引导学生以小组合作的方式，根据文章内容，绘制出以first aid为中心的思维导图，学生通过绘制思维导图，能够清晰的发现文章的整体结构，以及文章所讲的主要内容，同时学生也能将不同急救措施与对应情况之间的关联性顺利梳理出来，绘制思维导图的过程，也是学生对文章主要信息的提取过程，学生的逻辑思维能力也在绘制导图的过程中得到了更好的培养。
3延伸课堂教学内容，培养学生的文学素养
高中英语教材中的阅读文章，涉及到了大量有关中西方文化的内容，教师基于核心素养下开展英语阅读教学，培养和提升学生的英语阅读能力，就要注重对学生文学素养和文学品质的培养，在教学时，注重对课堂内容的拓展和延伸，为学生补充更多相关的课外知识，开阔学生的知识视野，让学生在中西方文化的思想碰撞中，产生更多创新的思想，提升学生文学素养。
例如，在学习“Poems”时，本课主要讲解了英语诗歌的几种不同类型，以及相应的写作技巧，为了更好的提升学生的文学素养，教师可以在教学中引入中国古诗赏析，让学生在欣赏中国古诗与英文古诗的过程中，感受到中西方古典文化之间的不同之处，以及两种文学艺术独特的音韵意境之美。通过这种对比和知识延伸的教学方式，让学生认识到中西方文化的差异，引领学生思考不同文化的内涵，丰富了学生的情感体验，让学生对不同的文化充满高度的包容性，学生的文学素养也能够在学习的过程中得到有效增强。
4引导学生合作互动，培养学生的语言能力
在以往的教学实践活动中，教师往往会忽视学生的学习需求，过于强调自身的教学主导地位。在这样的教学模式下，教师与学生之间、学生与学生之间都缺乏互动与交流，课堂气氛沉闷，学生的学习思维受到限制，这对于学生语言能力的发展很不利，进而限制学生英语学科核心素养的发展。为了突破这种状况，高中英语教师应该积极进行教学改革，通过对新型教学模式的应用，打造出全新的课堂，让学生的注意力能够被课堂所吸引，从而激发学生的学习潜能。合作互动教学是目前比较流行，并且应用成效较为显著的一种模式，将之应用到高中英语课堂教学活动中，有助于活跃课堂气氛，使得学生积极、主动地参与到课堂交流讨论环节，从而最大限度激发学生的学习潜能，促进学生语言学习能力的发展，为学生核心素养的提升，奠定良好基础。
以“Festivals around the world”这单元知识点的教学为例：课堂教学活动中，教师除了需要向学生讲述教材基础知识点之外，还应该提出问题，引导学生之间展开积极的互动交流，让学生不再长时间处于被动学习状态，而是开始主动参与到问题思考、分析与讨论环节。具体而言，教师可以提出问题：“What festivals do you know about？”之后，教师可以鼓励学生结合自己的生活和学习认知，畅所欲言。在自由交流的过程中，学生对于课题的理解能够更加深入，这对于他们思维的激发和语言交流能力的锻炼很有利。
5合理设置实践练习任务，培养学生的学习能力
理论与实践相结合，是提升课堂教学质量促进学生整体学习能力得到强化的关键。在日常教学实践活动中，教师应该突破以往教学模式的束缚，让学生在学习系统性理论知识的同时，能够实现实践能力的发展。而为了帮助学生强化学以致用能力，教师就可以在讲解理论知识的过程，合理设置实践练习任务。但需要注意的是：教师在给学生布置实践练习任务的时候，需要紧密结合学生已有的学习认知，同时紧密贴合教学内容，确保练习任务的合理性。同时，教师还应该合理控制练习任务的量，落实增效减负目标，让学生的学习达到事半功倍的效果。
例如，在围绕“Working the land”这单元知识点展开教学的时候，教师可以给学生布置相应的实践练习任务，指导学生将所学知识点应用到实践活动中。如，教师可以要求学生围绕“How to farm the land”这一主题展开写作练习，要求学生应用到课堂上学习到的知识点。同时，为了进一步拓展学生的知识视野，促进学生学习能力的增强，实现读写结合教学目标，教师还可以适当地引入课外内容，让学生进行拓展阅读，然后引导学生进行随堂练习，强化学生的读写能力，促进学生核心素养的全面发展。
结束语：
在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养，提升学生的阅读能力，能够确保学生掌握更多实用的英语技巧。教师对学生阅读能力的培养和提升，需要从学习能力、语言能力、思维能力以及文化品格的方面，对学生进行引导和教育，确保学生的核心素养与阅读能力得到最大程度的提升。
参考文献：
[1]赵昕. 核心素养视角下高中英语阅读教学中语言能力培养研究[D].哈尔滨师范大学,2020.
[2]许玲玲.核心素养下提升高中英语阅读教学中教师信息化教学能力的途径分析[J].校园英语,2019(50):203.
[3]陈家铛.试论当代核心素养背景下高中英语阅读能力的培养策略[J].考试周刊,2018(26):106.