罗炳开
云南省迪庆州香格里拉市建塘镇建塘小学 674499
摘要：素质教育思想理念的盛行要求教师在日常教学中完善教学环节，增强教学成效，全面培养学生。班主任教师是学生在日常学习过程中接触较多的人，因此班主任的管理重要性逐渐凸显。班主任教师要在日常班级管理过程中主动融入德育教育内容，通过德育教育培养学生形成正确的价值观念，让德育内容塑造学生心灵、净化学生的思想。班主任教师主动将德育内容与班级管理过程融合，会彰显班主任管理成效，提升班主任管理质量。基于此，文章中主要分析了德育教育内容在班主任管理过程中的重要性。
关键词：德育教育；班主任；重要性；探索；分析
前言：班主任在学生的成长和日常学习过程中发挥着重要的作用。班主任增强班组管理成效，可以主动融入德育教育内容，以德育教育内容实现教学目标。班主任教师要了解学生在日常学习和生活中的实际需求、以及学校召开活动和开展各科学习的基本方向，结合教学方向和学生需求，完善班级管理环节，为学生创建优秀的环境和空间，能够促进班级整体教学管理质量的提升，为学生创建优质环境，促进学生成长。
一、融入德育教育，有助于增强学生的团结意识
依据目前社会状态，学生在家庭中都属于独生子女，因此在日常学习和生活中会呈现自私、以自我为中心的状态。班主任教师在班级管理过程中融入德育教育内容，有助于增强学生的团结意识，让学生善于融入团队，培养学生的合作学习、协作学习状态，以德育教育内容的融合让学生形成健康心理，解决独生子女带来的不同社会问题，为学生创建优秀空间，促进学生的全面发展[1]。
例如：班主任教师可以组织学生参与体育活动。以拔河为例，班主任教师要让学生了解拔河的胜利是不同学生组成团队共同努力取得的成果。具体分析拔河过程中，团队中的运动员要共同用力将绳子中间的红色吊坠拉向自己一方，但是在用力过程中要注意口号的一致性，根据口号的喊出合理用劲儿才会保证团队成员的安全，进而取得胜利。因此，喊口号的同学也在比赛中发挥了重要作用。告知学生在日常学习和生活中，不同人员发挥了不同的作用，为进步和成长贡献了自己的力量，以此培养学生的团结意识，让学生形成正确的价值观念。
二、融入德育教育，有助于增强班级管理质量
班主任在日常班级管理过程中会遇到不同的困惑，学生对班主任制定的各项政策理解能力和接受程度较差，对班主任的信服度也较差。
班主任教师在班级管理中融入德育教育内容，会增强班级管理质量，让学生理解班主任制定的政策，接受班主任的班级管理，信服班主任制定的不同规章制度。因此，塑造优秀的班级环境，有助于促进学生的健康发展和成长[2]。
例如：班主任教师可以在班会中传播德育思想，让班会促进教师与学生之间的交谈，在班会中传播儒家思想文化、传播规章制度的意义和重要性。随后，让班主任教师与学生在班会中共同讨论班级管理的不同问题、以及制定的相应政策能够，在有效的环境下增强学生对班主任的信服，提升班主任管理的综合效果，促进学生发展和成长，实现班级管理目标，净化学生心灵，促进学生的全面发展。
三、融入德育教育，有助于净化学生心灵
学生在日常学习中容易模仿教师的行为、模仿班主任的言词。因此，班主任教师要注重自身德育思想的传播，自身价值观念的改善，以德育教育内容塑造自身，进而净化学生的思想意识，有助于班主任教师综合培养学生，是目前班主任完善班级管理的有效方式。教师要认识到德育思想对学生的积极影响，认识到德育思想的价值，积极融入德育思想，完善班级管理实现目标[3]。
例如：班主任注意自身言行对学生的影响，要主动弯腰捡起班级中的垃圾、主动构建班级中的优秀环境，以此让学生模拟教师行为，热爱班级、热爱集体。班主任教师自身要热爱环境、热爱祖国，让学生模拟教师形成热爱家乡、热爱祖国的情感，可以利用生活中的不同节日传播中华民族传统文化，增强学生对传统文化的认知程度，以此培养学生的爱国之情，通过优秀传统文化内容与德育思想的融入，让学生的思想价值观念更加完善。
此外，教师可以在班级中开展以德育教育为主题的实践活动，在活动中让学生在生活中和学习中宣讲德育思想，在实践探索中强化学生思想意识，也在实践活动中让学生认可德育思想的学习内容，会直接提升班主任管理效果，提升管理质量。
结语：综上所述，在新学期班主任日常班级管理中主动融入德育教育内容，为学生创建优秀的环境和空间，能够促进学生在学习和生活中的全面发展，能够有效通过不同维度指引学生，让学生掌握方法完成知识学习。班主任教师以德育内容净化学生心灵，创建优秀的环境平台促进学生发展，是增强教学效果和班级管理成效的有效方式，也是课堂教学与教学改革思想融合的体现，会推动学生的进步、促进学生发展，实现班主任班级管理的目标，为学生的健康成长奠定基础。
参考文献：
[1]秦红兵.基于信息技术背景的班级德育管理创新策略研究[J].名师在线,2020(27):2-3.
[2]刘颖.初中班主任如何通过德育教育创建积极向上的班风[J].当代家庭教育,2020(26):163-164.
[3]李亚竹.辅导员与班主任工作互动现状及原因分析——以长江工程职业技术学院为例[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(09):39-40+43.