魏永艳
陕西省咸阳市淳化县石桥镇初级中学 陕西 咸阳 711200
摘要：大多数生活在农村地区的初中生只会讲方言。即使在日常写作中，方言也很普遍。特别是在正式场合，他们通常不擅长表达，或者不敢表达。在语文教学的实践中，作者从培养学生的口头交流意识入手，充分利用当地农村初中生的实际生活，选择学生熟悉和喜欢的主题，深入教材中，指导学生在口语交际教学中要独立实践，文明礼貌，从而为学生的口语交际创造良好的氛围，取得了良好的效果。
关键词：核心素养；农村；口语交际；初中生
引言：大多数农村初中学生都存在诸如害羞，语言流利度不足以及与他人交流时不愿表达自己的真实情感等问题。他们无法很好地融入集体或群体，这在一定程度上影响了他们随后的学习和发展。如果忽视口语交际指导教育，无论是在课堂学习中还是在日常使用中，它通常会形成某些障碍并影响初中学生的终身发展。因此，培养农村初中学生的口语交际能力非常重要。作为农村初中的汉语老师，为培养学生良好的口语表达能力，笔者认为应从以下几个方面着手。
一、初中学生口语交流能力现状分析
由于传统的教学观念根深蒂固，在初中教学过程中，教师更加注重对农村初中学生进行书本知识的教学，而完全忽略了农村初中学生口语交际能力的培养。在教学过程中，教师仅在平台上向农村初中生讲解知识要点，不允许农村初中学生参加课堂讲课或课堂活动。从长远来看，使用这种教学方法将导致农村初中生回答问题时无法准确表达自己的想法。对于某些问题，他们只能用一些简单的词语来概括，语言逻辑很差。逐渐地，农村初中学生将变得越来越不愿意表达和说话。因此，农村初中生的口语交流能力越来越差。在教学过程中，教师对口语交际教学的重视不足。教师应在日常教学中安排特殊的口语交际训练，以真正提高农村初中生的口语交际能力。
二、加强初中语文教学中口语训练的积极策略
1.营造良好的学习氛围，激发农村初中生的学习热情
在学习过程中，良好的学习氛围非常重要。良好的学习氛围可以使农村学生迅速进入学习状态。因此，教师应在教学过程中为农村学生营造良好的学习氛围。在教学过程中，教师可以通过设置小组学习让农村学生学习。老师将农村学生分为不同的小组。教师应根据每个农村初中生的特点进行配置。具有良好口语沟通能力的农村学生和具有较差口语表达能力的农村学生交替分配。通过这种分配，农村学生可以互相学习。通过小组之间的相互交流和讨论，可以提高农村初中生的口语交流能力，从而使农村初中生能够克服无意识说话的恐惧，更好地表达自己的想法。例如，教师可以要求学生用语言讲故事，从而渗透健康知识。在特定的教学环境中，可以针对性地和轻松地进行学生的口头交流。
2.根据教材创建口头交流情况
在教学过程中，教师应充分利用教材。
尽管教科书的内容没有变化，但教师可以对教学进行一些修改，以为农村初中生创造良好的口头交流环境。例如，当学习故事时，教师可以让农村学生自己写下故事的结尾，让农村学生表达自己的想法。通过这种方式，他们可以激发他们的学习热情，并允许农村初中生在教室里自由发言，从而不断提高农村初中生的口语交流能力。在口语课中，教师可以要求学生讲解有关暑假的有趣故事，还可以使用多媒体视频演示暑假的过程和故事，然后让其他人讲述自己的想法。丰富多彩的生活和教学风格为口语交流教学提供了一种来源。学生可以从被动学习转变为主动学习。另外，通过设置有效的问题，教师可以实时掌握学生的实际情况，这对于提高教师的针对性和有效性也很重要。除加强与学生的沟通和建立良好的师生关系外，教师还应着重培养学生的汉语学习基础和基本素质，例如培养学生的思维能力和学习习惯，故事表现，小组比赛等。在其他形式中，抽象语言教学已转变为直观教学，以加深学生对知识的理解。然后，要求学生根据理解来重复课文，或者培养学生的听力，口语和写作能力。例如，设计一个“活动”主题以模拟班级干部和每个班级代表申请职位的情况，并要求学生说出他们想竞选哪个职位，为什么要竞选这个职位？它们相对于他人的优势等。因为这些主题全都与学生的事务有关。学生具有强烈的影响力，并希望在主题上表达这种交流；除此之外，可以运用多种教学方法和方法。在教学方法的设计中，可以使用情境教学法来创建适当的情境，以使学生进入情境并激发他们表达自己的欲望。
3. 改变自主教学的观念
听、说、读、写是综合的，很难分开进行教学。因此，在语文教学中，如果想要使学生的口语交际能力有所提高，就不能将教学的范围只是局限于说这一环节。而要从阅读和写作入手，探索教材，创造良好的教育环境，从而提高教学效果。然而，在口语交际教学与其他课程结合时，我们应该注意以下两个方面:一是要认识到口语交际教学与听说读写的异同。在听说方面，我们比较注重听说的训练，但是在实践中，我们更需要注意说的内容。口语交际是口语和交际技能的结合。因此，在教学中要注意培养学生的听力和表达能力，做好综合训练，主动将交际场景融入教学中，使学生在教师的指导下得到有效的训练。 例如，在背影课程中，教师利用多媒体资源还原文中的场景。然后，在小组中，鼓励学生思考和讨论问题。最后，在课堂上交流并回答老师的问题。图片内容可以培养学生的观察能力，为学习过程打下良好的基础。在提问的过程中，不仅学生有语言体验感。这也有助于帮助学生重建他们的语言模式，提高他们的口语表达能力。交际是口语表达能力培养的核心，口语表达能力的培养是一个双向互动的过程。在教科书中，有许多主题显然需要两个人之间的双向互动。本课题可以直接让学生参与进来，达到培养学生口语能力的目的。
结语：
总之，口语交际不仅是时代的要求，也是学生进入社会后的基本能力。因此，在培养学生口语交际能力的过程中，要鼓励学生与他人进行交流，借助不同的交际尺度提高学生的适应能力，确保学生能够自我调整，满足发展的需要。
参考文献：
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