冯敏
山东省滨州市温店镇蔡王中心小学 251811
摘要：小学是素质教育基础阶段，数学是小学的重要科目，能提高学生的知识文化素养和逻辑思维能力。随着新课改的不断深入，传统的数学教学模式已经无法适应当代的教育发展，因此，教师要及时转变教育理念与思路，以更好的面对教育的发展与模式的创新。数学与我们的生活息息相关，处处都体现着“图形”“计算”。所以，生活化教学模式由此产生。在课堂教学中，教师可以通过生活化的教学方法向学生教授数学知识，这样有利于学生理解与加深对知识的印象，从而提高教学效率。
关键词：生活化；小学数学；有效措施
新课标指出：“教学过程中，教师要结合学生的知识基础与背景，构建与学生生活密切相关的教学情境，让学生在熟悉的氛围中学习。”所以，在数学教学中，教师要掌握学生的学习情况与生活经历，将学生的生活实际与教学内容相结合，从而营造出丰富多彩的生活化教学情境，以培养学生的自主学习能力、思考能力以及解决问题的能力，促进学生逻辑思维能力的发展，强化学生数学知识的应用意识，使学生能准确的利用所学的知识解决生活中的实际问题，提高学生的生活质量。
一、营造生活化教学氛围
兴趣是促进学生学习的动力，在课堂教学中，教师要以丰富多元化的形式为学生导入各种生活化情境，让学生能在一个熟悉的氛围中学习知识，并对数学产生兴趣和亲近感，使学生能自主的学习。小学阶段的学生，他们的认知能力、理解能力以及自控能力相对较弱，但是活泼好动的特点却让他们对与生活相关的数学产生了兴趣，因此教师需要为他们创设一个轻松愉悦、与生活有关联的学习环境，为小学生创造展现自我能力的机会。“数学源于生活，用于生活”，所以，在课堂教学中，教师要利用一切可以利用的条件，结合学生生活中的案例，将身边的实物或者事物融入到教学内容中，为学生巧妙的设置一场生活化情境，使学生能快速的融入到课堂学习中。例如，在学习“认识圆柱”时，教师可以利用身边的硬纸卡、包装盒等常见的材料，让学生自己亲自制作一个圆柱，让学生对圆柱有着一个清晰的印象。再或者教师可以利用多媒体设备向学生展示生活中常见的圆柱体，如烟囱、饮料瓶、水杯等，让学生意识到数学与生活的关系，并利用数学知识来解决生活问题。良好学习氛围的营造，使学生能主动地、积极地参与到课堂学习中，更好的将知识内化，提高数学课堂教学的有效性。
二、创设生活化教学情境
数学课堂教学是一种十分有意义的活动，引导学生在特定的生活情境中多加练习，才能更好的激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教师要充分的发挥情境化教学的价值功能，根据教学内容的要求，以及学生的具体情况，通过游戏、问题设置、多媒体、实物表演等形式，为学生创设富有趣味性的生活情境。在日常教学或生活中，教师要细心观察身边的事物，从中提取有价值的可利用的生活因素，然后结合教材内容，为学生还原出真实的情境，让学生身临其境、耳目一新，自然而然的将生活与数学联系起来，更好的实现生活化教学目的。例如，在学习“公式计算”中，教师可以向学生设置一个他们感兴趣的话题。如门票问题，一个动物园的成人门票是每人20元，儿童票价是成人的半价即10元，那么团购票人数超过50人，票价是15元，现学校有20名教师和100名学生，如何购买才能省钱。通过问题的设置，学生很快的进行思考与讨论。设置与学生生活相关的问题，使课堂仿佛重现了真实的场景，在这样的情境课堂中，学生可以充分的发挥自己的运算能力，从而推断出正确答案，真正的体现出情境化教学的价值。
三、引入生活化例子
学生只有对学习充满兴趣，才能永久的保持亢奋的学习状态。在数学教学过程中，教师要学会结合教材内容，从社会、校园、家庭以及自然中捕捉生活元素，将生活中的实例运用到教学环节中，使学生能从生活中的例子感受到数学，加深对数学的理解，从而提高数学的课堂教学效率。例如，在学习“比例”时，教师就可以引入生活中最常见的身体比例。在正式讲课前，教师可以先导入例题：“大家谁能说出我们身体各部位之间的比例吗？”教师再讲到：“我们胳膊伸直的长度与身体长度的比例是1∶1，脚掌与身体长度的比例是1∶7……在买衣服的时候，我们就可以根据这些比例选出适合自己的衣服尺码。”由此引入教学内容更能激发学生的求知欲望，将生活中鲜明的例题融入到教学中，学生的思维自然而然的就会转移到教学内容中，从而实现高效课堂的构建。
总而言之，要想提高学生的数学能力，使学生热爱数学、乐于探索数学中的奥秘，就要将教学贴近学生的生活实际，让学生在数学学习的基础上用心去感受生活，发现生活中的数学身影，使学生能在生活中体验数学魅力。生活离不开数学，数学也脱离不了生活实际，所以，教师要将数学知识与实际生活紧密联系起来，才能更有效的激发学生的学习兴趣与积极性，提高学生的自主学习能力，使学生能掌握更多的数学知识。在教学过程中，教师要将更多的生活化资源融入到数学课堂教学中，真正的体现生活化教学的价值，提高学生的数学综合能力与核心素养。
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