陈峰
福建省闽侯县实验中学 350100
摘要：新课改背景下，初中历史学科的教学更加注重培养学生历史学科素养，而为了更好地促进学生人地素养的形成，在初中教学中实现史地教学的有机结合，是顺应新课改下的教学形势而产生的教学路线。史地结合可以促进学生形成更加科学、全面的历史观与人地观。本文将具体探究如何在初中历史教学中渗透地理学科知识，实现跨学科之间知识的互通，促进学生的全面发展。
关键词：初中历史教学；初中地理学科；跨学科；知识渗透
史地知识的整合并非偶然出现，早在1941年便有国外学者提出过“史地不分家”的相关言论，长期以来，国内外许多教育专家都致力于史地融合的研究中。在我国的中学教学体系中，长年来过分强调学科本位，导致学科之间的衔接不够紧密，各科教师只注重本学科知识的讲授，而忽视了知识间固有的联系，从而导致了学生学习片面单一的问题，学习知识不求甚解，不利于学生的全面发展。对此，教育界专家引起了足够的重视，将“史地不分家”郑重提出，以此来激励各中学一线教师，注重跨学科间之间的联系，培养学生全面分析与看待问题的能力。
1.教师在备课时建立历史与地理学科的联系
现阶段的大部分中学历史教师，长年处于同一种教学模式中，在历史专业知识上可以做到极其专业，然而，涉及到其他学科的知识却显得不够专业。为实现史地之间的有效渗透，教师自身首先应进行知识储备。只有当自己有了足够的知识储备后，才能灵活调用相关地理知识进行历史事件的辅助讲解，丰富学生的知识面。
1.1历史教师与地理教师互学
术业有专攻。历史教师在进行自我完善与建设的过程中，可以虚心向地理教师请教相关专业知识，同样，地理教师也可以借助这样的方式进行自我提升。为便于教学进行互帮互学，学校可以定期组织两个学科的教师组成教研组，互相监督，互帮互助，实现共同进步。
1.2教师自学
由于中学阶段，教师教学任务较重，若仅靠每周有限次数的教研会很难得到短时间内的快速提升。为更好地满足现阶段学生的史地渗透需求，教师可以借助空闲时间阅读相关书籍，查找相关知识，或是跟着网上优秀的教师进行学习，以此来丰富自己的地理知识，在教学中更加游刃有余。
2.结合当堂课的知识进行选择性的联系
在初中历史的教学中，教师经常会用到同一时间世界其他国家的地理分布情况与政治地理等相关知识，这直接证明了“史地不分家”的说法极具可行性。
当然，教师在借助地理知识进行历史教学中，不可随意添加，凭空插入，强行建立联系；而应从当堂课即将要讲述的内容着手，适时引入地理学科的相关知识，增强学生的历史学习兴趣。
比如，在讲授美国领土扩张的内容时，教师可以借助多媒体将美国当今的领土与西进运动以前的领土首先进行对比，利用图片的直接对比建立初步印象。然后再借助幻灯片的动画效果向学生展示美国领土扩张的进程，如“西进运动掠夺印第安土地”“1858年得到阿拉斯加”“1859年吞并夏威夷”等。学生通过地图与历史事件的生动结合，很快便能熟悉美国领土扩张的进程，相较于传统历史教学，课堂教学效果大幅提升。
3.建立跨学科的横向联系，实现学科知识交叉
历史学科最大的特点便是时间观念，初中历史教材在编写过程中也凸显了这一特点。然而不可否认的是，许多历史事件在发生的过程中会受到区域地理环境与人文地理等多方面的影响。因此，教师在历史教学中利用地理知识，可以使学生更加全面地了解历史事件的起因经过和结果。
比如，在讲解“挺进大别山”的历史事件时，教师可以带领学生首先分析大别山的地理位置，大别山处于中原地区、三省交界之处，其地理位置十分重要。接着，再围绕大别山的政治、军事地位展开：此时国民党的主力军集中于山东与陕北，挺进大别山势必使国民党受到重创。因此，共产党选择从敌人力量薄弱的大别山发起反攻，最主要的原因是因为大别山重要的地理位置。教师运用这种史地渗透的教学方式，有利于学生养成全面科学地看待问题的习惯，从而有效提升学生的史地素养。
4.组织学生自主探索，实现学科互补
随着新课改的不断推进与落实，现行的人教版初中历史教材中已渗透了部分地理知识，部分初中历史考试中也选入了更具综合性的题型，旨在推进初中历史课堂中有效融入地理知识。
基于该形势之下，教师应积极转变教学方式，将学习主动权交还给学生，使学生在小组合作实践的过程中，通过自己的探索发掘历史与地理学科之间的联系，加深学生对于史地知识的深度理解与综合运用，再针对自己的薄弱环节进行有效补充与提升。
结束语：
总之，为跟进新时代教学改革的步伐，各一线历史教师需转变传统本位思想的教学观念，不断提升自我，在备课中积极建立两个学科的联系；授课中结合当堂课的内容有针对性选择地理知识辅助讲解，建立两学科知识的横向联系，实现跨学科知识的交叉；当学生具备一定的学习能力后，组织学生通过实践探索，自主发现学科之间的联系，实现学科互补，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨凯.如何化解初中地理学科知识渗透于历史学科教学难题[J].赢未来，2018(01):112.
[2]代晓宇.略谈历史教学中交叉学科知识的运用——以地理知识的应用为例[J].读天下（综合），2020(8):39.