周莺
金华市浦江县杭坪镇中心幼儿园 322200
摘要：近些年来，随着课程改革的不断提出和实施，教育部门越来越重视在教学过程中对幼儿创造力的培养。幼儿“慧玩”教育是一种艺术，通过让幼儿游戏、摆弄、实践等方式促进幼儿产生兴趣，在玩中探究，在玩中发现，在玩中体验，主动地建构自己的认识框架，丰富知识经验，感受学习的快乐。幼儿对任何事物都充满了各种好奇心理，他们总是想要通过自己的不断探索来感知这个世界。他们都比较喜欢游戏，因此我抓住了幼儿的这一特点，与“慧玩”结合通过创建建构区域游戏活动来很好的培养其创造力。纸杯是生活中常见的材料，通常在幼儿进行建构区域活动的时候一般都是采用积木等相关材料进行的，而纸杯的引进给建构区域活动带来了新的乐趣和挑战，幼儿通过对纸杯的不断尝试和探索能够很好的培养幼儿动手操作能力，思维想象能力，积极探索能力以及面对困难勇于挑战的能力，因此建构区域游戏活动中引用纸杯对幼儿的发展具有非常重要的影响。通过纸杯进行建构区域活动更能够很好的培养幼儿的创造能力。
关键词：小班；纸杯建构；慧玩；创造力
纸杯是人们生活中非常常见的材料，也非常容易收集。纸杯通常在美工区投放的比较多，幼儿在进行建构区域活动中采用纸杯为主要游戏材料是平时很少涉及到了，也是一种非常创新的游戏方式，很好的吸引了幼儿对建构区域活动的兴趣，纸杯建构为幼儿建构区域活动带来乐趣的同时，也带来了很多问题和挑战。例如小班幼儿正在建立和发展知识，理解和行为的阶段。一个3岁儿童的想法具有无意识和直觉主导的特点。在智力发展的过程中，无论是图像，视觉，空间能力，时间感知以及在眼睛阶段观察的能力，所有感知都保持在表面阶段。在发展思想时，现阶段的儿童可以通过外部刺激创造具体的图像。由于无意识思想，幼儿对许多外部刺激很敏感。在这个时候，逐渐开始享受他们所有的思维创造过程。这种依赖直觉的行为的思维逐渐成为具体事物创造力的象征性思想。那如何让幼儿在纸杯建构区域活动中根据纸杯来制作各种现实中建筑物、脑海中想象中的物体，来展现自己对周围的环境的理解、模仿以及创造的过程呢？
一、教师适时的指导，培养幼儿创造力发展
幼儿在进行建构区域游戏活动的时候，虽然一直强调要体现出幼儿的自主性，例如小班幼儿孩无法很好的通过自主思考来解决问题的年龄发展特点，使得幼儿在进行建构的时候，难免会遇到一起无法解决的问题，这时就需要教师给予及时适当的指导，来帮助幼儿对问题进行分析，从而顺利的解决问题，只有幼儿在建构区域活动中没有任何问题和障碍的时候才能保证幼儿通过自主的方式来进行建构区域活动，使幼儿在建构区域游戏活动中很好的进行创造力的发展。
例如，在一次幼儿建构区域游戏活动中，当一名幼儿正在进行高楼大厦搭建的时候，他先是拿了一个纸杯，然后再拿纸杯向上叠，可是当他想要往上叠的时候发现，每次往上叠的时候纸杯都会掉下来，在经过几次尝试之后仍然没有成功，眼看这名幼儿马上就要放弃了，我及时的走了过去，显示向他问清缘由，“发生什么事情了吗？”“老师，我想把这个纸杯上叠，可是怎么也叠不上，你看，我一这样叠就掉下来了，怎么弄也不行。”“啊，原来是这样的啊！那我问你，你觉得为什么叠不上去呢？”“我觉得这个纸杯不好，根本就站不住啊，不可能叠起来。”“不要着急，我们再试一试，好吗？”“好的，你看还是不行呢，纸杯怎么可能叠上去呢？”“你先别急，你再想，你觉得两个纸杯上下一起叠非常的困难，那么你有没有想到换一种方式，下面可不可以打一个地基？我们还可以怎样叠呢？”“往两边叠吗？对啊！我也可以把这些纸杯往两边摆，摆成一个形状。”“是的，你想的非常好，现在你自己想想喜欢哪种方法就开始搭建吧。”于是这名幼儿打了一个地基，这样当幼儿在拿纸杯向上叠的时候便很容易的站住了，幼儿高兴的直拍手。从这个案例中我明白了幼儿建构区域游戏活动并不是一味的体现幼儿的自主权，而是在幼儿进行自主创作的基础上适当的给予幼儿一定的指导，从而帮助幼儿顺利的解决困难，使幼儿很好的发挥出其创造力。
二、给予充分的游戏时间，提高幼儿的创造力
例如小班幼儿对于任何事物都需要拥有一段摸索的时间，然后才能够通过自己的思维方式对材料进行游戏和创新。因此幼儿在进行建构区域游戏活动中，想要使幼儿的创造力得到良好的发展，幼儿教师应该给予幼儿足够的游戏时间，从而使幼儿能够充分的发挥其创造能力，在建构区域游戏活动中得到良好的发展。如果幼儿在建构区域游戏活动中没有得到足够的时间，那么便会大大的限制幼儿对建构游戏的思考，限制幼儿思维创造力的发展。在一次建构区域游戏活动中，幼儿们正在进行各种搭建，可是这个时候教师却告诉幼儿时间快要到了，没有搭建完成的幼儿需要抓紧时间，结果当教师喊停的时候很多幼儿之间简单泛泛的进行了一些搭建，并没有任何创新和新意，使得这一次的建构游戏活动没有发挥出其真正的价值。因此，幼儿在进行建构区域游戏活动的时候应该注意为幼儿提供足够的搭建时间，使幼儿在搭建的过程中能够很好的进行思维的发散，从而培养幼儿创造能力。
四、结语
游戏是增强幼儿创造力、促进幼儿成长的重要途径。“慧玩”的形式满足了幼儿园课程游戏化理念的要求，作为幼儿教师通过为幼儿积极地提供游戏材料和游戏空间，使幼儿有了发展创造力的空间和环境，促进幼儿在玩中感受到乐趣，变得会玩、乐玩。通过主动参与，幼儿会玩出快乐，玩出智慧，以愉悦的形式来感受快乐和乐趣，快乐成长。
参考文献
[1]黄多芬.探析建构区域游戏活动教学中的尝试[J].美术教育研究，2015(1).
[2]王武霞. 游戏在幼儿教育中的重要性及应用探讨 [J]. 新课程研究，2019（31）：135-136.