唐永利
桂林市灌阳县文市镇清塘村小学 广西桂林市灌阳县541606
摘要：在小学英语教学过程中，为了有效提升学生的学习兴趣，激发学生主动学习英语知识的积极性，英语教师要积极创设生活化教学情境，营造良好的教学氛围，提升小学英语教学的效率。笔者结合多年教学经验，以小学三年级英语教学为例，深入分析小学英语课堂教学生活化情境创设策略，希望可以给广大小学英语教师提供借鉴与参考。
关键词：小学三年级；英语教学；生活化情境；创设策略
在学习语言的过程中，创设生活化的情境显得至关重要，除了可以提升学生们的学习兴趣外，还可以加深人们对相关知识点的理解和记忆。生活也是一种教育方式，通过生活化的教学模式，是小学英语教学的重要方式和手段。在小学三年级英语教学过程中，为了激发学生们参与学习的主动性和积极性，教师要学会调动学生的情绪，有效结合情感活动与认知活动，创设典型的教学情境。
一、小学三年级英语教课堂教学中存在的主要问题
（一）学生的学习状态消极
现阶段，在小学英语学习过程中，很多学生都是采取消极应对的态度，学习的兴趣不是很高，学习的效果非常有限。在低年级的英语学习中，学生的学习态度相对还是比较端正，然而他们没有丰富的学习方法和经验，课后也不具备自主复习的自觉性和能力，导致他们很容易就忘记知识点，进而丧失了对英语的学习兴趣。此外，有些家长为了能快速提升孩子的英语成绩，为孩子报名参加英语课外补习班，占用本该休息的时间，引发学生对英语学习的厌恶。
（二）教学缺少评价机制
目前，在小学英语学习中，一般都是采取试卷测试的方式对学生的掌握情况进行评价，以分数的形式评价学生的综合表现。在常规的教学评价过程中，一般都分为听写评价和试卷考试等，以分数衡量学生的成绩。在英语教学中，按照这种传统的评价方式来考核学生，很容易打消学生的积极性。
二、生活化情景在小学英语教学中的作用
在小学三年级英语教学中，由于教学方式缺乏新颖性，激不起学生的兴趣，甚至有些学生觉得英语学习非常枯燥，久而久之就会产生厌学心理，甚至会畏惧英语教师走进教室。在新课改的时代背景下，为了有效扭转这种不利局面，改善英语教学的质量，要对现有的教学方式进行优化和升级，为学生创设生活化的教学情境，引导学生们主动融入到教学过程中来，有效的提升小学英语教学效率。一般而言，教师可以从以下几个方面创设生活化教学情境。
（一）营造轻松的环境，提高学生的学习兴趣
通过创设生活化的教学情境，可以使学生感到放松，在轻松愉快的环境下进行学习。在小学三年级，学生们正处生长发育的关键阶段，枯燥的学习本来就对他们的好玩的天性带来了一些挑战，如何为他们减负，为学习增加乐趣成为了英语教师面前的重要研究课题。在小学三年级英语教学中，教师不仅仅要教学学生使用句式句法以及使用英语进行沟通和交流，还要让他们真正理解所学知识的内涵，以及在何种场合进行正确的表达。通过这种教学方式，除了可以快速提升学生的书面和口语表达水平外，还能有效提升他们的写作水平。在英语学习中，英语写作水平至关重要，只有学会了写作，才能正确的用英语表达自己的看法和意见，也就从根本上提升了自己的英语水平和能力。
（二）使学生获得直观的形象加深理解
在创设英语生活化教学情境时，教师的思路要打开，不能仅仅局限于视频和图片，还要引导学生开展一系列丰富多彩的教学活动。在小学三年级英语教学中，为了加深学生对知识点的印象，最有效的方式就是在学生脑海中营造直观的形象。在小学三年级阶段，学生的抽象思维还在锻炼成长中，利用直观形象的事务可以帮助他们快速建立起概念，为他们的深入理解提供支撑。通过营造生活化的教学情境，可以有效的调动学生身体的各个感官，对所学的知识进行全面的理解和分析，加深知识的理解程度。在讨论某个话题或语法时，可以按照表演的方式或者分小组进行，引导学生进行主题架构、内容筹划，然后采取团队合作的方式来完成相关表演，提高学生的英语水平和能力，促进他们团队协作能力和组织能力的提升。
（三）调动学生的非智力因素
在小学三年级的英语学习中，智力因素对学习的效果意义重大，然而非智力因素也具有重要作用，例如学习习惯、兴趣和语言环境等。在小学的学习中，非智力因素具有关键的推动作用，促使学生们快速的掌握与生活息息相关的事情，并兴趣满满的去参与学习。
三、小学三年级英语课堂教学生活化情境创设策略
（一）创设游戏情境，激发学习兴趣
在小学生的学习生活中，他们课内外的具体表现完全不一样，在课外可以充分释放自己“淘气爱玩”的本性，而到了课堂上就必须遵纪守矩，让他们从内心深处对学习有一定的抵触情绪。
教师虽然不能将英语课堂变为自由自在的课余时间，但是可以营造课外的教学情境，引导学生玩一些小游戏，提升课堂的趣味性，努力平衡课外和课内的联系。
例如，对于“What would you like？”在这个内容的学习中，教师可以将学生们分为几个小组，引导学生们自主进行合作学习。这几个小组互相用“What would you like？”、“I’d like some…”这样的句式提问。值得借鉴的是，英语老师可以将食物用语在黑板上写出来，例如教师可以在黑板上写出chicken、noodles、beef、soup、vegetables这些表示食物的单词，为学生们使用英语进行提问提供帮助。
（二）生活实际为例，增加真实感
在创设生活化教学情境时，必须把握情境内容要贴近学生的日常生活，这样才更具真实感，才能进一步激发学生的兴趣。在具体教学中，教师通过具体的教学案例，有效控制学生学习英语的难度，营造一种实际生活的熟悉感和真实感。在课堂教学中，引进生活实际案例，模拟学生真实的生活场景，提升学生的口语表达水平。
例如，在学习“Where is my car？”在学习这个章节的内容时，老师可以使用生活中触手可及的物品，以这种物品对学生进行提问，引导学生进行正确的回答，帮助学生尽快熟练掌握该章节的内容。例如，英语教师举起一支钢笔，这样询问学生：“Where is my pen？”这时学生会根据钢笔所在的位置进行回答：“It’s on the desk.”采取此类教学方式，让学生清楚地看到提问的东西，也是生活中实际会遇到的情境，帮助学生轻松的进行记忆和理解。
（三）通过实物辅助，更加直观具体
在小学三年级的英语课堂中，利用实际事物辅助英语教学，通过实物的辅助和英语释义，加深学生对知识点的理解，全身心的投入至情境教学过程中，推动教学过程的顺利实施，促进课堂教学更加流畅。
例如，对于“Do you like pears？”这一内容的教学，小学英语教师可以拿出一些梨、苹果、香蕉、橘子等水果，利用这些生活中常见的水果询问学生，当教学任务完成后，教师可以把水果奖励给表答对的学生，提高学生英语课堂发言的积极性。通过这种教学方法，可以快速的让学生认识“apple、banana、pear、orange、grapes”这些关于水果的单词，进一步提高英语课堂的效率。
（四）创设生活化的小学英语教学情境的策略
在教学过程中，老师可以采取游戏的方式和方法，创设情景化的教学情境，为学生营造良好的情感体验，激发学生主动进行学习。此外，还要对教育情境提出一些具体的要求，除了要具有实效性外，还要具有趣味性，一切都要以学生的心理需求为出发点，提升学生的英语应用水平。
例如，在学习《My body》时，教师可以根据教学内容设计一个简单的涂色游戏。教师可以先让学生们准备好涂色笔，然后发给学生们一个没有涂色的动漫人物图片，随后用英文对他们发布任务，如“color the fingers brown, color the feet black, color the shoulders red”等。通过这种方式可以帮助小学生有效记忆单词，同时还可以让他们学会更好的应用英语，让他们在游戏的过程中锻炼自身的英语能力。
（五）创设真实情境，在语言实践中增强表达能力
英语学科和语文学科类似，都是语言类的学科，真实的情境有助于学生利用所学的知识和他人进行沟通交流。例如，对于“My friends”的教学，教师可以让学生说出他的朋友是谁，他有什么样的性格特征，让学生用英语描述出来。教师可以提供long hair、short hair、quiet、thin、strong等单词和词组，让学生通过这些单词或词组形容描述自己的朋友。这种教学方法可以增强学生用英语描述事物的能力，提高学生的英语语言运用能力。
结语
综上所述，小学英语教学的重点在于知识的生活化，因此教师要学会给学生构建情景，将课堂理论知识与生活实景结合起来，这样不仅能使学生更有效的接受知识内容，更能加强学生对于知识的应用能力。
参考文献
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作者简介：唐永利（1980-），女，汉族，广西灌阳，中小学一级教师，本科学历，主要从事中小学英语教育教学与研究工作。