张友根，李绪震
安徽省滁州市全椒县第三中学 239500
摘要：随着时代的发展，对于学生的教育也在不断的提高，同时教学方式也在不断增加。而初中数学作为一门主要科目，教师想教好这门科目选择什么样的教学方式就显得尤为重要了，教学方式既要符合学生的学习喜好，又要符合课程安排。“导学互动”的教学方式就很适合初中学生的学习，教师授课的主要对象是学生，而“导学互动”教学方式就是以学生为主体展开的，这种教学方式能够提高课堂效率，增强学生的学习能力。
关键词：初中数学；教学方式；“导学互动”
引言：初中数学介于小学数学和高中数学的难度中间，逻辑性相对小学来说较强，初中学生的头脑思维能力也相对较强，所以有了能够自主学习的能力。“导学互动”重点在“导”，引导学生能够独自思考，教师的讲解时间在一定程度上减少，让学生在课堂上的时间占比增加，提高课堂学习效率。本文以“导学互动”在初中数学教学中的应用展开以下讨论。
一、初中数学教学中存在的问题
传统的教学式，是教师根据课本知识，在课堂上进行板书，学生记笔记，课堂的大部分时间都是教师传授知识，学生对思考的时间相对较少。数学是需要学生有大量思考的学科，书上的文字概念对于学生来说是抽象的，仅靠教师讲解无法进行深入学习，并且没有自主思考的课堂学习是一种瞬时记忆，可能课后就会很快忘记，知识在大脑无法留下深刻印象。或是只学会知识的表层概念，深层含义并没有理解，导致做题时无法下手，哪怕记得概念也不会转换思路。数学中有很多板块是相互联系的，有一部分学不会，很有可能会影响到接下来的知识的学习，所以转变教学方式是十分有必要的。
二、“导学互动”教学方式在数学教学中的应用
1、“导学互动”在课前预习中的运用
课前预习能够很好的帮助学生学习新知识，它是能够帮助学生提前了解新知识的一种方法，课前的预习能让学生知道新课程的主要内容，在教师开展新课程中，可以紧跟教师的思路，能够很好预防学生因为走神而导致新知识无法理解。但很多教师只是口头给学生布置任务，没有做出实质性的工作，所以学生会轻视课前预习的作用，导致大部分学生都会不注重课前预习的运用。所以教师应该利用“导学互动”的核心思想给学生布置实质性的课前学习任务。
例如，教师如果准备讲解《一元二次方程》时，教师可以制作一个课前预习的课件，先将一些主要概念总结出来，再让学生结合教材，规定学生去看哪道例题，注意解方程的顺序和方法，给学生留出标注疑问的地方，最后再给学生出一道例题，比如，原来每盒27元的药品，经两次降价后每盒售价为9元，求该药品两次降价的平均降价率是多少？设该种药品两次平均降价率是x，根据题意得，让学生带着情景尝试解开x的答案。让学生带着疑问听课会更加有效率，将已经会的知识进行重温，不会的问题能够伴随教师的讲解得到解答，更加深入学习。
2、“导学互动”在讲课中的运用
传统讲课教师总是主要以教材和板书为主，课程中间可能询问学生是否听懂，再选择是否继续往下进行，但大部分学生在课堂处于迷茫的状态，以为了解了知识的概念就算是学会了，也有一部分是不太好意思耽误同学的课程从而选择带着疑问，这很影响学生对新知识的学习，也很影响教师接下来课程的开展。所以教师可以利用“导学互动”教学方式，引导学生自主学习，将知识划分为几个步骤，让学生一步步的进行仔细学习，也可以让学生进行分组学习，共同思考。
例如，在学习《四边形》的相关知识时，教师可以将学生分成几个相同人数的几个学习小组，在学生展开学习前，提出几个关于新知识的问题，相当于一个导学作用，让学生带着问题进行学习展开讨论，比如四边形有哪些独特的性质？四边形的对角线有哪些性质？四边形可以分为哪几种类型？等类似的问题。让学生围绕这些问题根据教材展开学习，在这一过程中，有些问题可以通过小组间的互相教学能够得到解答，有些问题无法解决的报告给教师，教师收集每个小组无法理解的知识进行综合讲解，让学生能够得到更深层次的学习，同时促进学生间的沟通，进行取长补短，从而进行更全面的学习。
3、“导学互动”在课后练习中的运用
课后练习题是一种学生用来检验知识掌握程度的最好方法，可以让学生在复习知识的同时，做到查漏补缺，重新学习不会的知识。利用“导学互动”教师可以将课后练习题由简到难的排列，让学生能够知道自己对知识掌握的熟练程度，也能知道这些知识能从哪几个角度出题，掌握出题方式，更完整的掌握知识。
例如，教师可以根据当天所讲知识整理出一份练习题，留作学生的课后作业，并给学生规定完成时间，从而检验学生学习新知识的程度，教师可以留出一道有一定难度的附加题，学习程度好的学生可以进行更深程度的探索。这种方式很好体现“导学互动”的教学方式，由课后题引导学生进行独立学习，达到了教学目的。
三、“导学互动”教学方式在初中数学教学中运用的意义
“导学互动”作为一种新的教学方式，能够在一定程度上改变传统教学方式在教育上的弊端，为学生提供更多学习的新方式有利于教师教学目标的实现，也是教师在教学路上的一个新的探索，也为其他科目的教师提供教学参考，改良学生的课堂学习氛围，为学生提供新的探索方向和思考方向，锻炼学生的头脑思维
结束语：
新时代的发展，为学生的教育也提出了更高的要求，同时也给教师和校园提出了更多的教学任务。“导学互动”教学方式的开展是顺应时代发展的，也为当代的初中学生指引新的学习方向。这一过程中，需要教师不断学习专业知识，也需要学生与教师之间良好的配合，从而提高学生的自我学习能力。
参考文献：
[1]卜建红.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[J].课程教育研究,2020(18):167.
[2]陈谬.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用策略[J].数学学习与研究,2019(22):41.
滁州市教育科学规划课题巜初中数学课堂互动教学的策略研究》专项论文！