李悦
青海省西宁市城西区五四小学 810000
摘要：在小学语文教学中，主要通过“听、说、读、写”等方面进行语文教学，其中“读”就是指阅读，阅读教学也是小学语文教学中最重要的教学方式，通过阅读能够有效提高学生语文理解能力，丰富学生语文思想，同时也能让学生通过阅读掌握更多的语文知识。由于教材内容都是以单篇文章或者经典文学著作中的片段进行教学的，这样会让学生出现思维的断层，进而整本书阅读教学受到教育界的重视。本文通过分析基于整本书阅读视角下语文阅读教学策略，有效提高小学语文教学的效率与质量。
关键词：整本书阅读；小学语文；教学；策略
前言：随着我国社会不断的发展与进步，国际地位也在不断地提高，而语文又是我国官方应有语言，因此语文教学受到社会普遍关注。在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，小学语文阅读教学也进行了相应的改革，但在整本书阅读理念的不断推广下，小学语文整本书阅读教学仍然存在很多问题[1]。首先，教师受传统教学理念的影响，在小学语文阅读教学中，仍然以教师为中心，忽略了学生学习语文的兴趣，进而让小学生对语文阅读产生一定的反感，影响学生阅读学习的效率。其次，应试教育在教师心中根深蒂固，导致教师更注重小学生考试成绩，同时教师认为整本书阅读耽误学生学习时间，因此忽略了对学生整本书阅读的教学，导致学生阅读能力达不到教学要求。最后，由于小学生接触的文章大多数都是零散的、片面的，导致学生在阅读时并不能长时间集中注意力，同时也会使学生不能连贯性思考文章内容，进而影响学生学习语文的质量。
一、小学语文整本书阅读教学的重要意义
小学语文阅读教学对于语文学习来说有着重要的作用，而整本书阅读不仅对小学生语文学习有着重要的意义，同时对小学生的生活和道德品质的培养也有着重要的价值。首先，在语文学习方面，通过整本书阅读能够有效提高学生语文阅读的兴趣，同时也能让学生通过整本书阅读掌握更多课外的语文知识，也能通过阅读来理解文章内容，有效提高学生阅读理解能力，进而有助于学生学习语文知识，同时也能提高学生语文综合能力，促进小学生全面发展[2]。其次，在生活方面，通过整本书阅读，能够让小学生连贯理解文章内容，并对文章接下来的内容产生一定的好奇心，进而引导学生进行阅读，有效培养学生良好的阅读习惯，进而让学生拥有积极生活的态度，也能让学生通过书本内容联想现实生活，让学生更加热爱生活。最后，在小学生道德品质培养方面，通过整本书阅读，能够让学生丰富自己的认知，进而为学生树立正确的人生观、价值观、世界观，使学生思想道德得到充实，进而塑造小学生高尚的人格与品质。
二、小学语文整本书阅读教学的策略
在素质教育不断发展的背景下，小学语文整本书阅读教学也要以小学生为主体，同时教师要进行辅助教学，因此教师应该进行严格的培训，加强对整本书阅读教学的理解，进而提供良好的教学策略，同时教师也要不断地进行学习，提高自身素养，为学生打造良好的教学环境。
（一）情景教学方式，激发学生阅读的兴趣
整本书相对与课文来说字数与篇幅都有着明显的差距，要想让小学生对整本书阅读产生兴趣，主要还是培养学生阅读的兴趣，进而让学生能够从心理接受整本书阅读，而不被书的字数和厚度吓到退缩。在实际教学中，教师应该通过情景教学的方式，让学生感受到阅读的快乐，同时也能活跃课堂氛围，为阅读奠定感情基调，进而让学生能够理解文章内容，掌握阅读方法[3]。例如：在学习《桥》一课时，教师应该通过多媒体技术播放一些洪水的图片与视频，再配上一些急躁的音乐，让学生感受到洪水的可怕，然后在组织学生进行情景模仿，让学生充分体会老书记的人物性格，进而让学生全面的理解文章内容，进而让课堂氛围变得活跃，激发学生阅读的兴趣，通过这样能够让学生进入角色当中，对文章有着深层次的理解，使学生更加热爱阅读。
（二）教师对课文进行拓展，引导学生整本书阅读
在小学语文阅读教学中，教师往往根据课本内容进行阅读教学，这样虽然能够提高学生学习的成绩，但同时也限制住学生的思想，使学生不能接触到更多的语文知识，进而影响学生今后的学习。在实际教学中，教师应该针对教学内容进行相应的拓展，让学生了解文章来自哪里，作者写作的中心思想，同时也要适当推荐学生进行整本书阅读，丰富学生语文知识[4]。例如：教师在讲解《少年闰土》一课时，教师应该对作者鲁迅进行深入地讲解，让学生对鲁迅有着深刻的认知，然后在从鲁迅作品入手，让学生感受到作者的性格特点，引发学生对鲁迅作品阅读的向往，然后教师再推荐学生进行阅读《朝花夕拾》、《呐喊》等作品，让学生能够通过整本书阅读来增加语文知识的储备量。
（三）组织相应活动，让学生感受整本书阅读的成就
学生在整本书阅读过程中，往往会在阅读的中途感到乏味或者没有太大的好处，而放弃阅读，这会让学生养成不好的阅读习惯，同时在阅读过程中也会使学生没有阅读的动力，而慢慢地懈怠阅读，使整本书阅读达不到相应的作用。在实际教学中，教师可以通过活动，来检验学生阅读的成绩，同时也能让学生在活动中发现整本书阅读的好处，进而鼓励学生坚持整本书阅读，培养学生整本书阅读的习惯[5]。例如：在学习《鲁滨逊漂流记》一课时，教师可以推荐学生进行整本书阅读，而在学生阅读一段时间后，教师组织一场关于鲁滨逊的活动，可以让学生根据书中的情节进行绘画，也可以进行朗读文章，也可以组成小组表演书中的情节，通过这样的活动既能检查学生阅读的真实状态，也能让学生感受到整本书阅读带来的好处，进而提高学生整本书阅读的自信心。
结束语：整本书阅读对于小学生来说不仅是获取语文知识的重要途径，也是培养学生良好习惯的重要方式，通过教师创新教学方法，能够有效提高学生整本书阅读的兴趣，同时也能让学生掌握整本书阅读的方法，提高学生语文阅读能力。作者通过对基于整本书阅读视角下语文阅读教学策略的分析，意旨为小学语文阅读教学的发展提供参考。
参考文献：
[1]龙佐民.基于“新经验语文”的整本书阅读教学策略研究[J].创新人才教育,2020(04):57-60.
[2]汪婧.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):277.
[3]马开华.小学语文整本书阅读教学策略[J].华夏教师,2020(12):60-61.
[4]钟芷君.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):231.
[5]王冬兰.小学语文整本书阅读教学策略[J].西部素质教育,2019,5(23):250.