韦振温
广西环江毛南族自治县第二高级中学 547199
摘要：在我国全面进入新时代世界进入百年未有之大变局的背景下，人才竞争更趋激烈，国家社会对人才的期望与要求也越来越高。在高中教育中，学生学习任务重，高考压力大，外界不良诱惑众多，无论是个人还是群体又都处于性格迅速成长的时期，班级管理由此带来了一定的难度和各种不确定性。班主任教师应转变班级管理理念，注重并推行学生自主管理，进而提高班级管理效率，培养学生综合能力，让学生得到全面发展。本文从分析高中班级自主管理的现状入手，提出相应的应对策略，不断创新管理方法，力争让高中班级自主管理得到更好的改善，进而提高班级管理的质量与水平，为学生未来的发展打下更为坚实的基础，同时为同行提供一定的借鉴。
关键词：自主管理；高中；班级；应用
前言：随着新课程改革与素质教育地深入推进，高中教育更加注重学生核心素养的培养。在高中班级管理中，教师应发挥学生的主体作用，通过自主管理班级，让学生得到应有的锻炼和良好的教育，提高学生的综合能力[1]。自主管理班级不仅对学生各项能力的培养和提升具有着重要的意义，同时对高中生心理健康以及生活态度的培养也有着重要的价值。首先，在能力培养方面，学生通过自主管理班级，充分发挥自身潜力，实践理论知识，有效提高自我管理能力、沟通协调能力、团队协作能力等，促成高中生自身综合素质的提高。其次，在心理健康方面，通过自主管理班级，培养高中生的主人翁精神，促成同学间更多的沟通与交流，拉近彼此间的情感，让学生情绪、情感、心理等在班级管理中得到经常性的锤炼与培养，进而让学生身心得到健康的成长。最后，在生活方面，通过自主管理班级，让学生培养起良好的行为习惯，提升自主判断力，促成他们树立起正确的世界观人生观价值观，有效培养学生积极向上的生活态度。
一、高中班级自主管理的现状与问题分析
传统的班级管理大都由班主任直接完成，这就导致了学生失去大量锻炼实践的机会，同时也会使学生思想受到影响，进而束缚了学生的思维，不利于学生各项能力的培养。当前，虽然自主管理在高中班级管理中得到了相当广泛的应用，但依旧存在很多问题[2]。首先，班主任教师受传统理念的束缚，一部分教师将学生自主管理班级过分解读，导致教师采取“大撒手”的方式，完全由学生自主进行班级管理，容易导致班级学生之间出现矛盾，也把班级管理弄得一团糟，严重影响了班级管理的质量。还有一部分教师，只是走了走自主管理的形式，没有实在的内容，学生在其中只是起到了一个传话的作用，这样仍然无法对高中生自主管理班级进行有效正确的培养。其次，在高中阶段，学生自制力、自我管理能力不足，在班级自主管理过程中，很多学生对自己要求过低，缺乏一定的班级责任感，进而让班级自主管理的效果大打折扣，导致班级学习状态消极，严重影响学生成长。最后，家长教育观念也存在一定的问题，有部分家长认为考试成绩是高中教育的根本，因此对学生自主管理班级不理解不支持，有的甚至会反对，认为高中阶段学生培养各项能力都没有文化学习重要，不希望自己的孩子被班级自主管理影响，最终导致班主任教师很难放手让学生开展班级自主管理。
二、高中班级自主管理的应用策略
在高中班级自主管理过程中，教师应该不断提高自身的管理素养，深入学习了解班级自主管理的理念与方法，通过完善管理体系、积极开展或参加活动、定期召开主题班会等方式，让高中班级自主管理的效率与质量得到提升，进而打造更为高效的班级管理方法和更为积极和谐有序的班级环境。
（一）完善班级自主管理体制，提高班级管理质量
在高中班级自主管理过程中，班主任教师应该引导班级通过民主选举的方式选举产生班干部，成立班委和各类自主管理学习小组，设置相应职位，如班长副班长学习委员生活委员组长舍长等，让每位班干部能够发挥相应的作用，进而提高班级自主管理的效率与质量[3]。班委成立后，要经常进行培训，提高班干队伍素质和管理能力；制定班级规章制度，完善班级自主管理体制，提高班级管理质量。
（二）积极开展或参与校园活动，增强班级凝聚力
高中班级自主管理最重要的就是要打造班级凝聚力，提高班级凝聚力能够将班级从一盘散沙的状态拧成一股绳的状态，进而推动班级纪律与学习的不断地提升，为学生创造一个良好的成长环境。而提升班级凝聚力最快速最有效的方式就是让班集体共同开展或参与校园活动，如军训、运动会、歌咏比赛等。因此，高中班级自主管理应该重视校园活动的参与[4]。例如：教师要积极组织班级参与学校运动会。在运动会过程中，让班委充分自主组织外，教师应该不断灌输集体荣誉感和团队合作精神，让学生在运动中认识到班集体的重要意义，有效增强班级的凝聚力。
（三）定期开展主题班会，对班级管理进行总结与评价
反思与总结是个人和团队综合能力不断提升的重要手段，班级自主管理想要取得不断的进步与发展，需要对班级自主管理进行定期和不定期的评价与总结，让班级自主管理的漏洞无处遁形并不断完善，从而促进高中班级自主管理模式不断的发展[5]。例如：教师应该定期在班级中开展主题班会，针对班级管理取得的成绩与出现的问题进行讨论研究，共同查找问题的根源，探讨问题解决的办法。在主题班会上，要充分地尊重学生的主体地位，让每位同学都有发言的机会；教师还可以组织学生以匿名的方式反映班干部的管理问题。这样，班级自主管理，学生的管理能力和综合能力都将得到有效的培养和提高。
结束语：高中班级自主管理的开展，不仅需要教师管理理念的改变，同时也需要提高学生自我管理的能力，进而让高中班级自主管理更加平稳有序高效地进行。教师还要不断的创新管理方式与方法，提高班级管理的成效与质量，为打造优秀班级，为学生未来发展奠定基础。本文通过对自主管理模式在高中班级管理中的有效应用进行探讨，旨在为高中班级管理研究提供一点参考。
参考文献：
[1]苑勇.高中生班级自主管理能力培养策略分析[J].中国新通信,2020,22(16):173-174.
[2]张丹.高中班级自主管理策略研究[J].西部素质教育,2019,5(02):254.
[3]王子荣.高中班级自主管理研究[J].才智,2018(20):43.
[4]石春柳,林永希.高中班级自主管理中的制度建设研究[J].才智,2017(17):8-9.
[5]刘秀娟,刘宏宇.构建高中班级自主管理模式的实践研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(Z1):27-28.