朴锦丹
汪清县第二中学 吉林省 汪清县 133200
摘要：英语写作在高中英语教学中具有重要作用。特别是在高考英语试题中，英语写作分数几乎占到25%，其主要以短文改错和小作文的形式表现出来。小作文主要考查应用文文体，就吉林省而言，近十年高考英语作文均为应用文。但是应用文写作对于高中生而言并非易事，甚至成为了高考中丢分较严重的部分。本文从教学实际出发，通过分析高中生写作能力现状，分析原因，提出措施，希望能对提高高中生英语写作能力有所帮助。
关键词：高中生；英语写作；能力；提升
中图分类号：H319 文献标识码：A
1 引言
学生要想在考试中得高分，首先应该对每一种题型都熟悉，了解每一种题型以及每一个题型的解法和重要性，才能在教学中得心应手。此外，能够让学生对每一种题型中普遍存在的错误的了解和把握，也是有效指导教学的关键，如英语写作，是高考主要的题型之一，并且失分现象惨重，失分点在词汇的贫乏和用词错误、语法不当、汉英句式混杂等。把握了这些，在书面表达教学和平时的教学中，采取相应的措施，从而达到提高教学效果的目的。下面，结合高中英语书面表达中常出现的错误和不足，进行简单梳理，并提出相应的建议，以期与同仁们共享。
2 高中生英语写作水平现状调查
2.1 词汇储备不足
高中英语词汇量一般在3000左右，但是很多高中生面对单词束手无策，词汇量不足一直是很多高中生的老大难问题。巧妇难为无米之炊，再好的学生，再好的语法结构，如果没有足够的词汇量，也不能写出令人满意的作文。笔者在调查时发现，很多学生写作词汇量仅仅停留在初中水平，很多语句用词不精准，很多意思表达不准确，阅卷时总是感觉难以查阅到理想的表达。在英语写作中，常用专属句式、短语特别重要，单词和短语联合使用，更会让文章妙笔生花，因此加大词汇量是高中生必备的功课。
2.2 语法错误较多
中文和英文在语法上有很大不同，两种语言的文化差异也比较大，语法的应用在英语写作上表现得更加重要。如若在英语语法上出现较多错误，整个文章得分就会不高。笔者在抽样调查过之后发现，很多学生在语法方面失分过多，在细微处往往运用汉语思维，但是学生本身又不易察觉。结构方面，很多学生得不到高分，究其原因就在于，复杂的句式把握不了，很多学生仅仅会用主谓宾或者主系表等简单的语法，这样很难得到高分。因此要提高作文成绩，想让自己的英语水平锦上添花，熟练掌握复杂语法必不可少。
2.3 教学重点偏差
在应试教育的大背景下，落后的教学理念和落后的教学方法使英语教学的重点也产生了巨大的偏差。新课标要求全面提高英语听说读写四方面能力，并针对每种能力设置了具体的三级能力。然而笔者在调查时发现，很多教师在实际授课中将能力偏移至重点培养学生的阅读理解能力，听力几乎废弃，写作能力也一直处于较低水平。高中阶段学业繁重，无论是学校还是教师本人，都不太重视英语写作能力的提升。因为培养学生写作能力是一个长时期系统化的工程，有的教师甚至认为将培养写作的时间用于阅读或者其他“性价比”较高的学科上，效果会更好。
3 提升高中生英语写作水平的路径探究
3.1 强化词汇运用 ，避免词汇错误
对于词汇的强化训练，笔者认为在复习时，应从核心词汇的构成、用法的拓展等方面进行，可以针对某一个话题而针对性地复习与之相关的词汇，让学生在写作中运用核心词汇进行谋篇。如quality的复习，首先让学生掌握这个单词的意思是“质量”、“品质”和“性质”，补充名词“数量”quality、拓展“高质量”high-quality，拓展quality的形容词形式qualified、让学生掌握be qualified for...如此的复习词汇，让学生不仅记住核心词汇，更拓展了一些与核心词汇相关的常用的词汇，为口笔头运用打下基础。为提高写作能力，教师可以根据教材的单元话题而设计写作话题，而进行词汇复习和写作训练的有机结合，如复习Healthy eating时，让学生以目前的垃圾食品、学生的饮食卫生而拟题写一篇议论文，在写作时，教师可以通过复习本单元的中心词汇，为学生的写作的词汇运用而铺平道路，不仅有效复习词汇，也提高书面表达能力。
3.2 不断创新写作教学方式，与新课改同步发展
（1）不断更新写作课教学理念，合理使用新媒体，提升个人数字化信息化能力，紧跟时代步伐，关注网络，有敏锐的写作选材意识，有良好的语料深加工能力，使写作材料有可写性、可读性；(2)积累丰富的写作教学经验，立足写作教学实效，挖掘写作主题的育人价值，客观分析学情，明确教学的重点、难点；(3)准确理解英语学习观的意义，创造性地选择手段、方法，设计各项教学活动，转变课堂角色，从单一的知识传授者转变为学生写作行为的指导者、组织者、参与者、合作者，引导学生自主学习，真正成为学习的主人。只有不断地提高教学水平，才能成为符合新时代、新课标要求的英语教师。
3.3 巧用英语课本，提高学生写作能力，重视语篇教学
英语教材是教学内容的基本体裁，教材的编者有意提供不同模式的文章供学生欣赏、感悟，进而模仿。如在New Senior English For China（简称“NSEFC”）中，出现过一些描写人物的文章，如Book1中Unit5的Nelson Mandela-- a modern hero，Book4中Unit1的Women of achievement和Unit2中Working the land这三个单元重点呈现了人物类的文章结构特点。在学习这些课文时，笔者先引导学生通过阅读搭建文章基本支架。然后再进行示范，引导学生进入情境。
4 结束语
总而言之，在经济全球化社会转型的大背景下，英语教育也面临着巨大变革，各国之间的交流必然会更加频繁，社会对英语人才的质量要求会更高。因此，全面提高高中生英语写作能力是每个高中教师的责任，师生应齐心协力、共同努力，并通过坚持不懈的努力，最终提高学生的学习能力。
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