张文轩
福建省南安市第六中学
摘要：在当前初中数学教学课堂中，教师不仅要向学生讲述基础性的理论知识，还要对学生的团队协作能力进行有效的锻炼以及培育，从而凸显初中数学现代化教育的特点。教师要将团队协作和共同进步教育理念融入到初中数学小组合作的各个环节中，从不同的角度精心的设计小组合作内容以及形式，从而使不同学生能够在小组合作中获得均衡性的发展，更加高效率的进行知识内容的学习，从而提高课堂教学的效果和质量。
关键词：初中数学；小组合作；精细化教学
虽然在以往初中数学教学课堂中，教师开展的小组合作教学模式来开展相关的教学活动，但是从实际实施效果来看，还往往达不到预期的状态以及标准，存在于初中数学小组合作学习模式中的问题较多，因此为了促进学生全面素质有效提高，教师需要对以往初中数学小组合作教学中存在的问题进行深入的分析和研究，再结合学生当前的学习特点和学习需求，提高小组合作教学模式针对性和科学性，从而凸显小组合作学习教学模式的优势。
一、当前初中数学小组合作中存在的问题
（一）学习内容和实际缺乏恰当性
在当前初中数学小组合作中，在学习内容和实地教学方面还存在着不恰当的特点，在当前初中数学教学课堂中，正确的讨论问题和探究问题是合作学习的重要开端和基础，只要有一个好的问题，学生就可以充分的发挥自身的学习优势和联想能力在特定的目标下完成合作探究，从而使得合作学习的效果能够得到有效的提高[1]。但如果教师所制定的学习任务和探究问题无法贴合于学生日常学习实际和学习需求的话，那么会严重影响课堂教学效率。比如一些教师在课堂教学中并没有对小组合作中的问题进行深入的创新，仍然按照教材中的问题来让学生进行探究，并没有对问题的内容和形式进行有效的创新以及优化，学生在小组合作过程中指示为了按部就班的解答出教材中的答案，严重影响学生合作探究能力的提高。学生在小组合作的过程中，对于公式推导和概念理解方面需要与其他学生进行良好的合作和交流，从而在潜移默化中提升学生的自主学习能力以及探究能力，但是教师在班级教学过程中并没有充分的考虑学生所实施的合作探究是否具备丰富的价值，只是按照教材中的内容来进行小组合作教学的，使得小组合作学习效果和质量无法得到有效提高，甚至是一些问题也不符合学生当前的理解能力和认知规律，限制了学生在小组合作中的全面发展。
（二）学习时间缺乏充足性
一些教师在初中数学教学课堂中所开展的小组合作学习模式太过表面，无法深入的扩展小组合作教学的本质性内容，使得小组合作学习效果和质量无法得到有效的提高，在当前初中数学教学课堂中，教师往往关注的合作的形式，只是让学生通过前后桌或者同桌的方式进行合作学习，但是并没有加强对最终合作学习效果的重视程度，一些教师甚至是为了追赶教学进度，只让学生在几分钟内在小组中进行合作和交流，由于时间的不充足性使学生无法开阔自身的思路，所讨论的内容也缺乏本质性的特征，无法帮助时更加深入性的了解知识点[2]。
二、初中数学小组合作模式的实施
（一）小组的建立
在课堂教学过程中，教师要认识到分小组是小组合作学习效率提高的重要前提，教师需要更加科学和合理的划分小组，从而帮助着能够在小组合作中更加积极的进行认真的学习，并且学生也可以根据其他学生的帮助以及配合加深对相关知识点的印象，从而搭建高效率的教学课堂[3]。小组合作学习，主要是为了提高课堂教学的效果，让每个小组成员更加积极的参与到小组合作学习氛围中，达到精益求精的效果，才可以更加积极的进行知识内容的探究和学习，因此教师在课堂开展之前需要认真的划分小组，使不同阶段学生能够获得均衡性的发展，实现优势的互补。比如在划分小组时，教师可以将小组成员的人数划分为6个人，之后，再将一名学习成绩较好的同学分配到小组中，其次要在小组中安排两名左右的后进生，实现课堂教学的优势互补，不同学生对于某个知识点的理解程度存在着较大的差异性，正是由于这种差异性才可以实现互补的效果，防止出现学生短板的问题。教师需要认真的分析学生当前的理解能力和学习成绩，实现小组成员的均衡性发展。
（二）微课教学模式的利用
初中数学各个知识点的联系是非常紧密的，因此教师在初中数学教学课堂中，为了增强学生合作学习的效果和水平，教师要将合作学习模式和微课教学方式进行相互的融合，提升学生自主学习能力。通过微课教学的优势，帮助学生在脑海中形成完整的知识体系，形成一个大概的印象。教师需要通过微课视频的优势帮助学生反复的记忆相关的内容，并且学生在反复观看微课视频时，还有助于加深对相关知识内容的印象，做到温故知新和学而后用，帮助学生学习素养的提高。比如在班级中，在向学生讲解了二次函数这部分内容时，教师需要通过微课视频的方式起到一个重要的复习效果，教师要利用微课将二次函数的知识点利用流程图进行完整性的梳理，让学生以小组为单位进行探究，理解和掌握各个知识点之间的联系以及关系，从而提高学生学生的学习效率。在向学生展示完这部分内容之后，教师要进行一些分析和讲解，从而起到重要的巩固效果，在教学中展示完这部分内容之后，教师可以让学生以小组为单位解答相应的应用题，从而使学生可以将课堂中所学到的知识应用于实际中，加深对相关知识内容的印象。在后续教学中，教师要让小组在课后观看微课视频，并且构建相对应的思维导图，再一次对这部分内容进行反复的梳理以及回顾，直到学生加深对这部分知识内容的印象就可以了。
在当前初中数学教学课堂中，教师在开展小组合作学习时，需要打破存在以往小组合作教学模式中的束缚之处，更加科学和高效率的进行小组合作模式的构建，保证课堂教学效率的提高，使学生可以在更加轻松而愉悦的氛围中加深对相关知识内容的印象。
参考文献
[1]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（02）.
[2]陈凤桃.初中数学教学中小组合作学习模式的构建探讨[J].中国校外教育，2018（17）.
[3]王洪芳.浅谈数学教学中小组合作学习模式的构建与实施[J].现代农村科技，2017（01）.