李佳
浙江理工大学 313200
摘要: PBL是近年来受到广泛关注的一种学习方法和教学模式，与传统的注入式教育不同，PBL 是“以学生为主体、以问题为中心”的启发式教育，在教师的整体把握和指导下，通过学生参与解决问题，使学生在发展五大语言技能（读、写、听、说与互动）的同时学会如团队合作等人际交往能力。
关键词：PBL、大学法语二外课程、教学模式、学习环境
PBL的全称是“Problem-Based Learning”，即以问题为导向的教学方法。这种教学方法是由巴罗斯（Howard Barrows）教授和凯尔森（Ann Kelson）教授于1969年在加拿大的麦克马斯特大学创立的，这种学习方法和教学模式近几年来越来越受到大家的关注。与传统的填鸭式教育不同，PBL 是“以学生为主体、以问题为中心”的启发式教育。大多数高校的大学法语课堂一直遵守着传统的教学方式，一切以教师为中心，学生在课堂上的大部分时间是听内容，记笔记，很难深入学习一门语言。随着互联网+和大数据时代的到来，信息量爆发式增长，面对培养新时代复合型人才的要求，传统的教学模式已经完全不能适用于法语教学，法语教学在诸多方面需要进一步的完善。?PBL教学模式，对于调动学生学习法语的积极性和主动性更胜一筹。
一、研究PBL教学模式的教学环节?
在研究PBL教学模式前，教师需要进行详细的教学设计与安排，一般来说需要四个环节：?
1.提出问题。?
PBL教学模式的切入点是从开放式问题入手。首先提出问题，设计问题，把法语的学习内容转化成生动有趣的场景。例如在学习法国美食这一章节中，首先向学生们提出几个问题，“你们知道有哪些法国有名的美食吗？”，“你们了解法国餐桌礼仪吗？”等等，这些经过精心构思的问题能够有效激发学生学习外语的兴趣，培养他们自主学习，自主思考，自主解决问题的能力，也是PBL教学的有效前提，为下一步教学安排做好保障。在这样的学习情况下，激发学生思考，鼓励学生提问，引导学生深入理解问题，并尝试用法语表达出自己的意见和想法。 ?
2.组建小组。?
根据学生们自愿组合或根据班级人数，分配小组数量，将学生分成小组。在学生个体需求的基础上，引导学生独立思考，分工合作，有效展开小组协作。比如在小组讨论前，小组成员需要主动查阅资料，了解相关文化背景、历史知识，课前小组内讨论交流，课上轮流发言。在课外寻找资料的过程中需要大量课外阅读，从而使学生能开阔文化视野。通过思考讨论发言，引导学生注意观察法语国家的社会文化等各方面情况。学生之间的法语交流更能在法语学习上起到事半功倍的效果。在当下，每个人都需要具备合作意识和能力。在小组合作中学习不仅可以锻炼学生们的合作意识和合作能力，更能锻炼学生们的自学能力、表达能力、沟通能力和组织能力。
3.过程监督和指导。
教师在教学中应善于启发、巧妙引导。?在分组学习中，各小组遇到困难需要，教师应该及时了解，并有针对性地指导和帮助，重点在于启发学习思路和介绍学习方法，从而引导学生自主完成学习任务。在小组出现困难时，教师应该深入小组，及时掌握小组情况并调控，确保小组学习合作有序、有效开展。在小组学习讨论时，教师也应参与，及时掌握各组学习情况，与此同时还要教给学生深入探索的方法，从而引发学生思维的碰撞，把知识点学得更深入更扎实。因此教师在学生学习过程中起到组织、引导和参与的作用。?
4.?成果展示和评价。
在小组讨论学习后的成果展示，可以让学生们展示自己的学习成果，大胆阐述观点，倾听他人的意见，取长补短，及时做必要的修改和补充。学生们能够通过成果展示，进一步吸收知识，总结出最佳结论和解决问题的最佳方法。
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评价是PBL教学的一个重要环节。评价能够提高学生们之间的合作意识、鼓励学生们不断提高小组学习的水平。如果能把自我评价与互相评价结合起来，那么学生们既能分析问题总结经验，又能及时了解各自不足之处，互相促进。PBL教学模式，强调学生对学习知识的掌握过程，着重于学生对知识技能的应用，所以要注意评价的内容和方式方法，要及时关注学生的学习态度、学习方法以及合作精神，让评价这一教学环节成为学生学会发现自我、欣赏他人、实践与反思的过程。?
二、研究PBL模式教学改革对教师的要求
PBL教学模式要比传统教学对教师的要求更高。
1.及时了解外语教学改革的动向。现代教学理念注重对学生多种能力和全面素质发展的培养，因此教师就需要紧跟时代发展，掌握新的现代化教学技术和教学方法，把语言教学、新的教学思路以及多媒体设备整合起来教学，培养学生们发展视听说等语言能力、现代信息技术能力、人际交往以及个人发展能力。改革传统的教学方法势在必行。
2.放下传统的教学习惯。在教学过程中，如果教师不能与时俱进，不主动学习新的教学理念和运用新的现代教学技术，墨守成规，必然会在教学过程中出现教学方法教学理念落后，教导学生的学习方法时出现捉襟见肘的尴尬状况。现代教师应当具备以下能力：改变传统认知的教学方式，着重培养发展学生的自主学习和合作解决问题的能力，并将语言教学和现代技术融入到法语教学实践中。在PBL教学中，教师不但要对本专业本课程内容熟练掌握，还应当扎实掌握语言背景后的人文历史地理等其他内容知识，并具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力。教师应该合理掌握课堂节奏，合理规划课程重点，制定课堂讨论提纲，调动学生课堂参与学习的积极性，围绕一个完整的问题设计安排课程内容。
三、总结
PBL教学模式创造交流场景，学生得以实现个体亲历，形成各自不同的感受。在这种文化体验中，促使学生反思，不断产生新经验、新认识，并逐渐适应这种新的文化环境，从而在“意”的层面实现法语学习的突破。 在国际教育领域，PBL教学模式广受喜爱。它的理念目的与教学方法对培养外语人才拥有很大优势。 传统的以教师为中心的“填鸭式”教学方式?很难激发学生自主学习的动力，在法语教学中引入PBL模式，能对学生的学习水平，文化素养提高起到很大的作用，并且在法语教学中把情境教学、交际教学等有效结合起来、拓展学生们的文化视野。“互联网+”时代的到来，信息知识总量以爆炸式的速度急速增长，要适应新时代的要求，不仅要求学生们主动学习、自我学习，也要求教师能与时俱进，教学相长。
主要参考文献及出处
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课题名称：多语种人才市场需求下高校法语教学PBL模式研究
项目编号：Y201942293
项目来源：浙江理工大学