黄芳莉
南安市柳城小学 362300
摘要：美术课程是关于鉴赏美和创造美的一门课程，对于学生形成美感具有重要作用。纵观人生的教育过程，美术课程也是重要的基础课程。小学阶段，学生善于发现，善于思考，善于创造，所以对于美术课堂的模式建构，更加应该呼吁小学生的积极参与，一方面创造美，另一方面成为兴趣爱好的发源地，也对于学生的全面发展有重要作用。创设情境，使学生身临其境，沉浸其中，是一种非常有效的教学模式，因此在小学阶段美术课堂教学中要展开创设与实践。本文通过阐述小学美术课堂情境教育创设与实践的优势，探析小学美术课堂情境教育创设与实践应用。
关键词：小学美术课堂 情境教育 创设与实践
美术是小学阶段的必修课程，具有打造美术基础和丰富课业生活的双重功能。社会不断进步，人们越来越追求美的鉴赏与创造。小学美术课堂中情境教育，通过营造课堂情境，使学生学习知识，还获得积极的情感体验，获得精神上的指引，能力上的提升。
一、小学美术课堂中情境教育的创设与实践优势
1.情境使教学内容鲜明，课堂丰富多彩
小学生，进入小学，开始学习知识，但是活泼好动的性格，还是更加愿意动手动脑。小学阶段的美术课，内容比较简单，涉及到的美术专业领域知识较浅，但是涉及的范围很广，比如绘画、剪纸等形式都有所涉及。传统的美术教育模式，重视讲授，但是小学阶段学生很难在课堂上严格接受一节课的知识灌输，因此，情境化教育模式更加适应小学生的特点。
教师在课前，根据课上讲授的绘画技巧寻找材料创设情境，在课上引导学生进入情境，参与教学过程，亲自了解绘画技巧的来源，亲自体会成画的情感，更加能够起到教育的作用。例如，教师在进行虾的绘画时，可以以齐白石的故事为情境，编导故事情景剧，挑选学生进行表演，从表演过程中体会齐白石老先生画虾的心情，了解齐白石老先生的精益求精、独具匠心的绘画精神。
2.师生互动性好，活跃课堂气氛
情境的创设，会使课堂气氛活跃，无论是音乐、视频的播放，都会把学生的注意力吸引到课堂中来，更何况教师还会采用情景剧、朗诵歌舞表演等等多种方式，活跃课堂气氛，加强师生互动，拉近师生之间的关系。教师创设情境，学生参与其中，教师改变居高临下的讲授状态，而是与学生一起欣赏、表演，一起动手操作，学生就会更加愿意与老师亲近，教师也会更加了解学生。小学美术课堂，动手操作，每个人与每个人的成果不同，多种思想的碰撞必然会丰富艺术的灵感，有助于学生美术水平的提高，有助于美术事业的发展。
二、小学美术课堂中情境教育的创设与实践应用
目前，小学美术课堂情境教育的模式在一些学校有所创设与实践，但是还是需要进一步的推广与发展。
1.教学内容实物化，形象具体
首先，一般情况下，小学美术课堂中最简单的情境创造就是对于实物的描绘。教师将实物摆在课堂上，学生准备纸笔进行描绘。学生通过观察实物，会有自己的理解，这样相对于教师简单的口述而言，更加能让学生直观形象感知授课内容。其次，教师创设情境，可以进行表演，让学生从故事中了解绘画内容的艺术性，这样的教学不仅教授技巧，更多的是培养学生对于美术的情感，使得这份教育效果更加绵长。再次，一些动手操作的艺术制作，更加需要情境的创设，比如：剪纸艺术，剪纸一般采用红纸，用于节日庆祝或者喜事活动中，教师要创设情境要让学生体会到剪纸代表的文化现象，蕴含的文化传统。
2.情境设置，贴近生活
美术课，教师也要重视课程的准备，备课本知识，备学生情况，有针对性的进行授课。在不同的地区，学情还是有一定的差距，学生的生活状况不同。小学美术课堂中，教师在创设情境过程中，要注意贴近学生生活，便于学生理解接受。教师创设情境要通俗，避免晦涩难懂，不利于学生课堂的领会。选取学生身边常见的实物，选取学生常见的场景，学生更容易产生共鸣，体会艺术的境界。艺术源于生活，同时也要高于生活。教师在创造情景时，还要注意情境的规范性，避免出现低俗、不完整的场景，要引导学生积极向上，还要对生活以及未来具有前瞻性的指导。
3.参与情境，进行角色扮演
角色扮演，是各个学科常用的情境教学法，对于小学美术也是一个很好的模式。教师根据授课内容，编导话剧表演，合理安排参与人员，尽量让所有小学生有机会参与其中。在整个角色扮演中，不仅仅需要演员，还需要背景布置、道具安排等等人员，而在准备的过程中，也就锻炼了小学生的参与能力与动手能力。一场成功的角色扮演，教师更多的是在育人，培养学生的能力，对于学生的人生都具有重要的促进作用。在进行角色扮演过程中，教师也可以融入其中，和学生们学在一起，玩在一起，拉近师生距离，改善师生关系。
结束语
总而言之，小学美术课堂是基础教育重要的科目，不仅培养学生美感，而且丰富学生的生活。采用情境教育方式，活跃课堂，学生积极参与其中，收获知识和情感体验，培养更加深厚的美术功底，培养对于传统文化艺术的赏析，有助于发扬传统文化。
参考文献
[1]侯令，美术课程标准的三个维度[M].重庆:西南大学出版社，2005.
[2]李秀伟。唤醒情感——情境体验教学研究[M].济南：山东教育出版社，2007.