翟旺旺
浙江大学
摘要：本研究旨在调查2019年底新冠肺炎疫情背景下开展在线体育课程的困难，并利用研究结果制定了有效的方案来解决这些困难。本文通过访谈熟练运用并不断改进在线课程的教师。采用个案研究方法来收集和分析资料。研究发现：在线体育课困难包括1、在有限的环境条件下，教学内容不能充分传达给学生。2、在线体育课缺乏专业的技能操作实践。3、很难通过网络对体育教学进行系统的评价。为了解决所发现的问题，并促进在线体育课程更好实施运用，了解在线体育课程的特点，从而更好地传达体育的价值。组织分享在线体育课程来培养体育教学专业知识是必要的，体育教师之间的协作共享是核心。对学生评价过程应该放宽条件，鼓励学生积极参与线上体育教学。
关键词:新冠病毒肺炎疫情；线上体育课；体育教学
当前全球正面临新冠肺炎疫情大流行带来的灾难性局面，影响着全球人民的日常生活。疫情引起了许多国家教育环境的变化，他们开始建立网络课程，中国几乎所有的学校都展开了线上教学。尽管出现了这种前所未有的情况，国内学校依然在短时间内构建线上教学，并通过在线课程提供多样化的学校课程，并开发新的教育教学方法。
1、线上体育课程的特点
体育教育以体育活动为中心，与普通的知识型学科有明显的区别。线上体育课程需要特殊的准备和操作，才能很好地传达和实践体育价值观。因此有必要检查在线体育课程是否恰当地传达了体育教育的价值。本研究针对体育在线课程之困难，提出有效管理未来体育在线课程之方法。结果可以作为基础材料，帮助振兴未来的在线体育课程。
2、研究对象与方法
本文数据收集包括研究参与者直接制作的材料和他们的体育课程的在线视频。深入的个人和小组访谈。观看或者回看在线体育课堂视频。对10名一线体育教师进行了50-90分钟的访谈。访谈包括个人的教学计划开始，并以这些计划的实施为中心，重点是在线体育课程中遇到和克服的困难。数据分析与研究真实性采用归纳类分析方法。通过反复阅读来理解材料的整体流程和真实含义。根据主题对访谈进行分类和分组，并通过技术性、反思性和解释性的写作进行分析，之后对结果的基本要素之间的关系进行识别以确定整体结构。通过两名体育专家对整个研究过程的持续反馈，保证了研究的质量。
本研究采用定性案例研究方法，探讨在线体育课堂的教学经验，探讨和反思在线体育课堂的运作和经历的困难。
3、线上体育课程的困难
3.1 线上体育课堂中传达体育价值困难
体育价值包括通过体育活动来保持健康，与朋友一起进行体育活动来培养团体意识，通过参与体育活动来培养体育礼仪。参加在线体育课程的学生通常无法获得足够的空间来有效地参加体育活动，而且参加在线体育课程所需的用品和设备也有限。因此，在线体育课程的参与者使用的物品是家中现成物品，这减少了体育教学的手段，导致在线教学的关注点从竞争这项学校体育教学的重要组成部分转向了健康和体育活动方面的挑战。
在网上体育课中，学生大多单独参与或与家长协同完成，学生根据教师的教学计划进行实时练习。体育教育侧重于体育活动，所有参与者都关心如何在网上体育课中传达体育活动，以及如何使网上体育课成为有意义的教育活动。如果学生通过观看自己或同学的行为获得反馈，在线体育课程可能会变得更加高效。这与面对面的体育课形成了鲜明的对比，在面对面的体育课中，学生可以立即收到关于他们运动技能或他们是否成功完成体育活动的反馈。相比之下，学生不能通过观看自己的视频来修改自己的活动，所以他们得到的反馈有限。即时的反馈是需要激励学生学习和加强他们积极的课堂态度。
师生之间的互动是实现体育教育价值的重要因素。教师经验表明，试图传达体育教育的价值应该在学期晚些时候开始，在教师和学生之间建立起融洽的关系之后，在各种运动的技术技能已经被反复练习之后。
3.2 线上体育教学方法欠缺
在线体育课程对教师和学生来说都是全新的体验。突然转向网络课程让老师们措手不及，难以适应不熟悉的教学方法，迫使他们采取反复试验的方法。不完善的在线教学策略，以及教师和学生对在线课堂的准备程度较低，使得这种转变非常困难。
由体育老师亲自拍摄和制作在线课堂材料的准备时间(如制作和编辑)是现有体育课程的两到三倍。对于体育教师来说，最重要的是培养他们有效使用体育活动各个方面的内容的能力，不同于普通学科。体育老师们不得不在他们的在线体育课堂上多次修改他们的教育计划、课程和评估。熟悉网络内容的体育老师可以很容易地将其整合进来。有些人即使是简单的任务也会遇到困难，比如上传讲座和连接不同网站的视频。因为他们缺乏必要的设备如摄像机、麦克风、笔记本电脑等，或缺乏使用这些软件的经验。为了使在线体育课程的效率最大化，教师的努力和与在线专家的合作都是必不可少的。
3.3 线上体育课对学生难以评价
与普通学科评估不同，后者基于在线课程的笔试可以在回到学校课堂后进行。虽然学生可以以视频和书面作业的形式提交体育成绩评估，但对于教师来说，确定学生是否提交了评估材料，然后对这些材料进行实际评估是非常耗时的。为了评估一个体育动作，学生拍下自己做动作的照片并上传。但整体动作的上传存在局限性，因此对部分动作进行评价。此外对所有图像的反馈和评价有太多的限制。
评价的多样性和特异性很差，因为他们仅限于通过视频来评价个人活动，根据他们所进行的在线体育课程的类型完成了评估，所有参与者都描述了在完成评估时遇到的特定困难。应根据当前的评价结果建立网络体育课程的评价概念和实践。在线体育课程应该教会学生主观地制定未来的体育活动计划和自我指导能力。虽然互联网提供的课程没有时间和空间限制，几乎每个人都可以访问，但如果学生不积极和负责任地参与，这些课程是无效和低效的。也就是说，学生对自主学习的态度是影响在线体育课程高效运行的重要因素。因此，教师需要为在线课堂制定教育策略，帮助学生形成学习态度。参与和激励学生参加体育活动可以帮助传达体育教育的价值。体育课的价值自然要在课堂上实现，如果学生没有积极的学习态度，再好的课堂也没有意义。
4、线上体育课城的展望
4.1 体育活动不一定要以实际课堂为中心来确立体育教育的价值，有必要在拓展认知和定义领域的同时，发展将情感领域连接起来的方法，这或许是在线体育课的一个优势。
4.2 教师和学生之间的信任也可以通过教师在运营网络课堂时展示教学内容和专业知识而间接形成。通过改变教与学的方法、与学生的互动、对领域的广泛理解、扩充知识，培养适合网络体育课程的专业实用知识。
4.3 体育教师需要为未来的体育教学方法论做准备，通过在线体育教学内容的共享获取专业的实践知识，体育教师之间的这种合作
4.4 未来的研究应该通过修改现有的教学方法、内容、评价等来建立体育在线课程的理论框架，以更有效地进行体育在线课程的教学。
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