李培进
江苏省淮安市淮安区车桥中学 223221
摘要：高中阶段的班级管理工作对于班主任来说并非易事，学生直面升学压力，也对日常的班级工作带来了压力，解决学生的心理问题成为班主任和任课教师亟需解决的实际问题。本文探讨了疏导教育法在实际教育实践中的运用，旨在对高中阶段的班级管理工作提供行之有效的借鉴作用。
关键词：高中；班级管理；疏导教育法
引言：随着教育形势的积极转变，传统的班级管理方式已然不适应高中阶段的班级管理工作，教师应采取合理的教育方式应对当下的教育现状。疏导教育法的关键在于“疏”和“导”，在疏通中完成引导，在引导中强化疏通作用，将心理因素与科学的教育方法融合，从而解决班级管理中存在的实际问题，确保教育效果。
一、提升教师素养，树立疏导教育理念
素质教育理念的深化发展，对教育开展提出了更高要求。班主任是班级管理的引导者，必须重视提升自身素养，顺应教育改革发展趋势，积极转变教育理念，将疏导教育作为有效的教育方式，合理落实在日常教育实践之中。学校应将疏导教育的重要性向班主任及任课教师作出宣导，组织教师参与定期的业务培训和交流，使其正确认识疏导教育的内涵和形式，掌握相关理论知识和实践技能，为落实疏导教育奠定基础。在开展班级管理过程中，班主任应加强学习教育心理学知识，用丰富的心理学知识丰富自身专业素养，善于发现问题的关键所在，并能运用充沛的心理学知识针对性开展疏导工作，以理论指导心理疏导实践工作开展，在实践中积累经验，不断提升其疏导教育能力，切实解决学生存在的实际问题，发挥疏导教育的优势。
二、营造教育环境，奠定疏导教育基础
高中阶段的班级环境对教育效果影响较大，良好的环境会为疏导教育提供轻松、自由的氛围，有利于学生将自身诉求和问题准确表达，从而奠定疏导教育基础。首先，班主任应加强与学生之间的沟通，激发学生表达欲望，使得疏导教育能够“对症下药”。师生之间的沟通交流应以学习为主，延伸到日常生活、人际交往、思想动态等方面，班主任通过合理诱导，拉近师生之间的距离，使得学生在心理上放下戒备，将班主任作为完全信任的倾诉对象，这个过程中班主任可以获得关键信息，掌握学生存在的问题和管理工作中的纰漏，进而做出下一步的调整计划[1]。其次，班主任应将疏导教育以潜移默化的形式融合在日常班级管理之中，使得学生对于这种形式迅速接受，正确认识疏导教育对于解决自身问题的重要作用。
班主任应对学生提供必要的支持和鼓励，认真、细致的听取学生的意见和看法，并能恰如其分的给予专业性建议，增强学生的心理素质和自我认同感。
三、联合任课教师，发挥教育合力作用
班级管理工作的有效开展需要多方合力完成，在疏导教育理念的指导下，班主任应发挥引导者和参与者的积极作用，主动联合各个任课教师，及时发现并掌握学生的异常变化，在全方位教育合力作用下实现良好的疏导教育效果。日常教学实践中，各个任课教师要善于观察学生的动态变化，准确获取其异常反应，通过与学生的沟通了解异常背后的原因，如果是学习上的问题，任课教师可以根据实际问题针对性指导，并通过语言和肢体动作完成对学生的开导和鼓励，及时解决他们存在的学习困难。如果是生活或其它方面的问题，任课教师进行简单的语言疏导，引导学生充分表述自身想法，并能在课后时间与及时向班主任反馈，由班主任联合任课教师采取合理的方法完成疏导教育过程，使其存在问题或班级之中存在的矛盾及时解决，避免学生在压抑的心理状态下产生不良的想法和行为，防患于未然，将疏导教育落实在班级管理的方方面面。
四、优化教育方式，强化疏导教育效果
高中阶段学生的学习任务繁重，学习压力较大，使其心理压力容易出现饱和或超负荷的状态，而且高中生仍处于青春叛逆期，思想起伏较为明显，针对他们开展疏导教育应采取合理的方法，经常采取的几种方式包括引导式疏导，分导式疏导、利导式疏导等。引导式就是通过班主任及任课教师的语言和行为引导，在疏通的过程中做出引导，通过引导帮助学生树立正确的价值观念，使其获得正确的发展。分导式简而言之就是将矛盾或问题分步解决，弱化矛盾的尖锐性，降低问题难度，进而完成疏导过程[2]。例如，学生之间因为琐事而争吵，教师应抓住问题的关键，通过了解、分析和解决问题的思路来针对性解决实际问题，降低学生之间的敌对性，进而化解他们之间的矛盾。利导式就是将班级管理工作中有利的因素作为疏导教育实施的“钥匙”，从学生的角度出发，寻找合适的契机将这些有利因素转化为管理工作开展的辅助力量，解决班级管理中的实际问题，从而强化疏导教育效果。
结束语
总之，疏导教育法在高中班级管理中发挥的作用不容小觑，是管理工作效果提升的关键助力，也是构建良好班级秩序的有效途径，可以激发学生的凝聚力，使其在学习中获得不断进步。班主任应将疏通教育法融合在日常教育工作中，有效发挥积极作用，促进班级管理水平不断提升，为学生提供良好的学习环境。
参考文献
[1]谭晓波.高中班级管理教育理念研究之分析疏导法[J].科学咨询(教育科研),2020,02:70.
[2]蒋少军.浅谈疏导教育法在高中班级管理中的应用[J].科教导刊（电子版）,2018(1):74-74.