李嘉鹏
青岛西海岸新区黄山小学
摘要：新课程改革以来，信息技术以最直观且形象的特点深受教师们的喜爱，将信息技术与数学课程进行有效整合，既能调动学生的参与兴趣，又能保证教学内容的新颖。基于此，文章从微课资源、多媒体和智慧教室三个方面提出了一些有效的教学策略，尤其为数学教师教学提供参考。
关键词：小学数学；信息化教学；微课资源；多媒体
对于小学数学来说，由于知识过于抽象，学生在理解的时候，难度性更高，这就要求教师应该采用更为直观的方法，将知识传授给学生，信息技术的有效应用，创设智慧型课堂，帮助学生从多个方面阐述复杂的数学知识。因此，教师也要基于当下的发展情况，构建信息化教学模式，在优化教学内容的时候，全方位体现出学生的主体优势。
一、合理微课资源，创新教学内容
微课资源的有效应用，帮助学生解决复杂的知识，主动挖掘其中的核心论点，并从实践层面构建完善的教学方案。而且微课资源的存在，不应该只是停留在课堂内，还应该展现在课堂外，从课前、中期和后期三个阶段优化资源的利用效率，全面辅导小学生学习数学知识，并希望他们对数学知识保持长久的探索欲望。
例如在《除数是一位数的除法》的教学中，以“笔算除法”章节的应用题为例，三年级一共有100位学生，两人1张课桌，一共需要多少张桌子？部分简单的知识是以前就学过的知识，所以教师在授课前，采用微课的形式，设置相应的问题情境，并引导学生参与到问题的讨论中，观看视频的时候，罗列出相应的解题步骤和分析思路，得出的最终答案是100÷2=50（张）。而在课上微课的有效应用，则是对应用题进行二次加工：假设要将桌子放在1班、2班、3班和4班，试分析每个班级应该摆放多少桌子？由于给出的问题更加复杂，如若只是依靠想象，难以得出准确答案，这就要求教师利用动态视频进行优化教学，当学生在观看视频的时候，也要主动思考，并结合给出的已知条件进行优化分析，通过讨论、交流的形式给出准确答案。最后，微课在课后的有效应用，课堂上的时间只有45分钟，学生的接受能力不同，所以对知识的认知也存在着一定的差异性，加上教师的精力、时间有限，无法一一去解释数学难题，而课后微课的有效应用，则是起到复习和巩固的作用。
二、巧用多媒体，优化教学形式
多媒体设备的有效应用，则是让课堂变得更为丰富多彩，将声音、图片和电子影像带入到课堂上，让教学工作更为立体化。小学课上教学时间有限，多媒体技术的存在，以直观、形象的特点受到师生的喜爱，所以教师结合学生的差异性特点，利用多媒体动静结合的优势，主动向学生阐述各类知识的有效联系，实现从抽象到具体的有效过渡。
例如在认识物体的教学中，部分学生缺乏想象力，难以在脑海中形成清楚的形态，所以教师利用多媒体设备，引导学生进入到情境内。将现实生活中的篮球、易拉罐和铅笔盒等实物展现出来，这些物体中有的是圆柱体，有的是球体，但是部分逻辑思维差的学生对立体几何的认知不够具体，缺乏完整的空间观念，所以理解知识时会显得比较困难。而多媒体设备的有效应用，则是在更为真实的情境下帮助学生认识三维物体，如易拉罐的观察和分析中，这是一个圆柱体，图形的体积会随机半径、高度的变化而产生变化。学生在自行组合、旋转的时候，教师可以进行一对一的辅助指导，鼓励学生在电脑上制作新的图形。需要注意的是，数学教师应该熟练运用多媒体设备，并在不断创新和总结的过程中，推进数学信息化教学工作的顺利进行。
三、开展线上教学，构建体验式教学
网络平台上涵盖了非常丰富的数学资源，教师利用平台组织趣味性的线上数学活动，让学生在体验中获得深刻感知。线上教学活动不会受到时间和空间的限制，登录上线以后，数学教师主动和学生进行思想方面的交流，为学生布置“微作业”，并利用网络平台实行线上实时交流，又或者是学生自主学习，上网查找学习资料，教师根据学生的反馈情况，实行针对性的完善和改进。
例如在疫情防控阶段的线上教学，教师通过微信群推送学习任务清单，接着让学生利用智能手机在资源平台观看视频，完成线上作业，观看过程中如果遇到重点、难点时，可以点击暂停视频，主动思考或者是反复观看。此外，教师还可以采用直播的形式和学生进行实时交流，通过分层教学的形式，保证每位学生都能参与到其中，例如让基础差的学生推导出圆的面积公式；对于优等生可以适当增加难度，如若要推导体积，应该如何做？学生将推导的过程采用文字＋图片的形式展现出来，并上传到微信讨论组中。数学教师鼓励学生使用恰当的连接词，学会正确表达，保证各个层次的学生都能参与到其中，并从中学有所得。同时，小学生理应具有一定的概括和总结能力，教师还可以借助思维导图的形式，鼓励学生在欣赏图片的时候，也要实现自我创新意识的提升。
结束语：
综上所述，为顺应新课改的相关要求，数学教师一定要重视信息技术的辅助优势，始终立足于当下小学生的发展情况，创新教学形式和内容，实行针对性的指导工作，保证各个层次的学生都能学有所得。上述所提出的微课教学、多媒体教学和线上教学都是信息化背景下创新和完善数学课堂的有效手段。因此，教师要意识到信息技术存在的现实价值，在实践中总结教学经验，不断提高自身的信息素养，选择更具个性化、特色化的教学方案，推进小学数学教学工作的可持续发展。
参考文献:
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