单宝丽
黑龙江省五大连池风景区第二小学 164100
摘要：小学班级管理是教师顺利开展教学工作的重要前提，和谐的小学课堂教学秩序也需要教师与学生共同维护，为此，教师要探索高效的教学理念应用于小学班级管理。积极心理学理念作为一种倡导积极取向、研究心理品质、关注学生健康发展的理念，能够为小学班级管理工作开展提供有力保障。本文对积极心理学理念在小学班级管理中的应用展开研究。
关键词：班级管理；积极心里；心理健康；教育手段
引言：积极心理学是心理学领域中的重要构成内容，作为心理学发展史中的里程碑式研究结论，积极心理学中的各种理论成果能够应用与小学班级管理工作中，有效提高教师的教学工作效率，降低小学班级管理工作的难度。通过运用积极心理学中的不同思想理念，指导小学班级管理工作，完善管理中所凸显的缺陷，解决棘手的教育问题，切实保障小学生的身心同步健康发展。
一、激发学生潜在内能
人自身潜在的内在能力是积极心理学的重要研究对象，其也主张研究人的活力与美德，发掘固定且潜在的建设性力量，使得生产、学习活动能够高效的开展。因此，教师在日常小学班级管理中也要积极利用积极心理学理念，激发学生的内在潜能，促进小学生的身体素质和心理素质并列发展[1]。
由于小学阶段的学生所学习的知识多为基础性知识，部分学生在掌握表浅的基础知识后便不想再深入的探究，将学习注意力转移到其他不相关的事物之上。对于此种情况，教师要在日常班级管理中激发学生的潜在内能，通过开展各种教学活动，激发学生的知识探究兴趣，让学生积极投身于学习之中，例如，开展诗词朗诵大会教学活动，鼓励学生踊跃参加，通过参加朗诵、背诵等环节的教学活动，增强学生的语文知识学习能力；开展数学速算竞赛，让学生通过竞赛提高数学学习积极性；开展英语话剧表演活动，提高学生的英语口语应用能力。在教学活动中，学生的潜在内能被充分激发，思维得到锻炼，身心素质也得到发展。
二、培养学生积极情绪
积极情绪是积极心理学理念中的一个主要研究方向，其反映的是学生对待当前幸福与否、过去满足与否、未来乐观与否的积极体验。所以，教师在日常班级管理中要培养学生的积极情绪，为班级管理工作的开展提供有力保障[2]。
小学阶段的学生尚未具有成熟的自我情绪管理能力，对于大喜大悲情绪有较差的控制力，常常会因为情绪的失控而给教师带来棘手的教育问题，例如，在课间休息时间，两名学生因为小问题而大打出手，一名学生嚎啕大哭，引起全体学生的注意，教师此时则要进行适当的引导，安抚两名学生的情绪，课后分别对学生开展教育，晓之以理、动之以情，让两名学生对当前彼此的关系进行理性分析，回忆过去二人的友谊，展望未来的友情发展，化解学生之间的矛盾，并教育学生合理的管控自己的情绪，不能过喜或过悲，更不能影响其他学生。
三、塑造学生积极人格
积极心理学的研究基础是积极的人格特质，人格特质有助于小学生在日常生活学习中以高效的策略解决难题。教师在日常班级管理中塑造学生的积极人格，能够提升学生的学习和生活的幸福感，有助于学生的健全人格形成，可以保证班级管理工作的高效开展[3]。
不同学生的家庭环境各有不同，存在单亲家庭、离异家庭、留守儿童等现象，学生在以上不同家庭环境的长期影响下难以形成健全的人格，容易产生偏激思维和畸形的意识，存在很大的教育隐患，如果教育不当则不利于教师的班级管理工作顺利开展。因此，教师要积极与学生沟通，关心学生的学习与生活情况，在教学管理中根据具体请保护学生的自尊心免受伤害，定期开展家访活动，给予学生足够的关爱，提高学生的学习、生活幸福感，为学生塑造积极人格，切实保障班级管理工作的顺利进行。
四、营造积极教育环境
和谐的小学课堂教学秩序需要教师与学生共同维护，为了提高小学班级管理工作效率，教师要结合积极心理学理念中积极教育环境的影响，开展班级管理工作，营造积极的教育环境，打造健康的教学模式，让学生的身心素质高效的发展。 由于学生的学习能力水平参差不齐，身心发展规律也各具特点，经常会出现个别学生占据学习优势后排挤学习能力较差的学生现象，导致部分学生的学习质量低下，课堂秩序也被不同程度的破坏。部分学生在得不到良好的学习体验后干脆放纵自我，随波逐流，此举严重危害了学生的身心健康发展，也不利于教学实施，更不利于班级管理。教师应该注重全体学生的横向、纵向学习能力发展，鼓励学生互帮互助，消除学习“歧视”思想，成立以各学科课代表为主力的学习帮扶小组，帮助学习能力较差的学生提高学习能力水平，积极打造良好的学习环境，形成正确的学习风气，注重班风班貌建设，营造积极教育环境，促进全体学生的身心健康发展。
结束语：
积极心理学理念在小学班级管理中的应用能够提高教师的工作效率，减轻教师的教育、管理工作量与工作压力。通过运用激发学生潜在内能、培养学生积极情绪、塑造学生积极人格、营造积极教育环境等等手段，与学生共同建设班级精神文明，为小学班级管理工作的顺利开展提供有力保障，解决凸显的棘手教育问题，切实提高学生的学习体验。
参考文献：
[1]李越.网络背景下小学班级柔性管理初探[J].开封教育学院学报,2017,3701:223-225.
[2]张永胜.小学班主任有效开展班级管理工作的策略[J].西部素质教育,2017,311:277.
[3]李正容,邹非.小学班级管理中激励机制的应用研究[J].科学咨询(科技·管
理),2017,10:31-32.