胡永林
新昌县沃洲小学西山校区 312580
摘要：在小学语文的教学中，写作占了很大的比重，由此体现了写作对于小学语文教学的重要性。对教师来说，如何培养学生的写作能力，提高学生的写作技巧成为了语文教学中不容忽略的问题。由此，本文将在阐述小学语文教学中写作、写作技巧对学生的重要性以及分析小学语文教学中教师培养学生写作能力的现状的基础上，提出一些有利于提高学生写作技巧的策略。
关键词：小学语文；语文教学；写作技巧；培养策略
一、引言
写作是培养学生语言表达能力、思考问题能力的绝佳工具，通过写作，小学生可以围绕一个话题对其进行系统的思考与分析，提取大脑中有关的所有信息，通过有逻辑性地抽丝剥茧，将所要表达的观点由现象到表面逐一阐述。在写作的过程中，如若要突显自己的语言表达能力，学生常常需要对一些世界名著以及其他一些课外书籍进行补充阅读，显然，课外阅读不仅扩大了学生的知识面、开阔了学生的眼界、训练了学生的语言表达能力，能为自己的写作能力添砖加瓦。但不能反过来说，你读了一些课外书就能写好作文了。
二、小学语文教学中写作、写作技巧对学生的重要性
（一）小学语文教学中写作对学生的重要性
对于小学生来说，写作文是小学语文课堂区别于其他课程的特色。同时，在小学语文试卷的作文分数中，我们也可以看到，写作在语文中的地位是超然的。写作不仅能提高学生的语言表达能力，发现学生在面对一件事情的思考能力，更重要的是学生的创新能力的体现。因此，学习怎样去写作、以及怎样写好作文，对于每一位小学生来说，都意义重大。
（二）小学语文教学中写作技巧对学生的重要性
写作并不是记流水账，把从早上起床到晚上上床睡觉的所有事情根据时间事无巨细地进行描述，而是要选定一个事件，表达一个主题，通过描述它的表象来阐述它的内涵，在这其中，描述只是一个方面，更重要的是，要表达出自己对于这一件事，对于这一主题的理解与感悟，甚至对它的普世价值进行简单的阐述。
写作是将日常学习的语文知识以及课外阅读当做自己的知识储备，需要将大脑中杂乱无章的信息中抽选出写作需要的语言或思想，更需要一定的层次性和逻辑性。这些都无疑需要教师对学生进行写作技巧的训练。写作从来都不是什么无准备之仗，它需要一定的写作框架训练、写作逻辑训练、以及对写作语料的积累等等。因此，教师要将写作的技巧与方法对学生进行拳拳到肉的输出。
三、小学语文教学中教师培养学生写作能力的现状
（一）教师对学生写作能力缺少系统性的培养
教师在对小学生进行语文写作的教学时，并未对教学内容进行完整的规划，缺少一定的系统性，常常在不同的写作教学中教授重复性的内容，没有层次性。其次，教师在讲授有关写作的知识时，总是采取灌输式的教学方法，以自己对学生单方面输出写作技巧的方式进行教学，缺少学生的反馈，因此，难以达到预期的教学效果。
（二）教师的写作教学以分数为风向标
随着学生的年龄增长，年级的提升，学生的学业压力也逐渐地增大，而对于教师来说，课堂上的时间变得极为宝贵。但写作的教学往往需要师生双方在正常的课堂教学中投入大量的时间才能对学生的写作能力以及写作技巧的培养进行连续完整地培养与训练。因此，许多语文老师选择以分数为导向，往往是怎样写能提升学生写作分数就怎样讲授写作技巧。这样虽然表面上学生的写作成绩是有了短期的提升，但并不能作为判断学生写作能力的标准，也并未从根本上提升学生的写作能力。
四、小学语文教学中教师对学生写作技巧的培养策略
（一）在写作技巧的教学过程中加强师生之间的反馈交流
教师在对学生的写作技巧进行训练时，应破除掉以自己为主导的教学策略，采取在与学生的互动中训练写作技巧的方法。[1]学生是写作的主体，教师可以在教授写作技巧之后，让一些同学分享自己独特的写作技巧，并对写作技巧的运用能够做到融会贯通的学生对其所写作文进行朗读，师生在彼此的身上各自取长补短，教师更理解学生写作的难点，学生也对教师讲授的技巧有更好的理解。例如：对一个水果或者一个人进行描述时，大家一起对同一事物进行写作，然后采取小组讨论的方式比较学习每位学生描述的独特点，取长补短，开拓思维。
（二）引导学生善于发现、善于观察，勤于体会
写作是自己与外界沟通的一个窗口，写作的内容基于现实生活，同时也异于现实生活。由于每位学生都有其独特性，不论是家庭环境还是个性使然，都会影响其看世界的角度与思维方式。因此，教师应该引导学生多在日常生活中学习体验，不论是扶爷爷奶奶过马路；还是在在公交车上让座这样的小事；还是电视上播放的解放军为人民无私奉献、消防员在救火的过程中英勇牺牲、缉毒警在抓捕坏人的过程中英勇就义等新闻报道。都可以作为自己写作时候可以运用的事例[2]。甚至我们在听到邻居对一件事情做出自己的评价时，新闻评论员对一件事情发表自己的观点时，我们都可以对他们的说法或是评价做自己的思考判断，其实自己思考判断的过程，就已经是模拟了一次写作写作过程了。
（三）尝试无限放大、放慢接触点，使之更具化
除了不知道写什么以外，小学作文的最大难点便是如何写到字数、写到要点，不是下笔千言，离题万里；就是事无具细，罗列堆积。在写作时，当学生选好了具体的事例，先不要急着写，一定要要求学生，无限放大、放慢接触点。比如说扶奶奶过马路，首先就要发现老奶奶，这是一个怎么样的老奶奶，你当时心里怎么想，走过去对老奶奶说点什么，老奶奶会有怎么样的反应，她会想什么，说什么。。。。。。在扶的过程中，你是怎么做的，怎么想，老奶奶有没有互动，你不可能一步就把老奶奶扶到了马路对岸了的。。。。。。好事做好了，心里怎么想，老奶奶怎么说，天气怎么样等等。总之在这被无限放大、放慢接触点上放进语文教学中所获得的各种描写手法。几次下来学生的习作水平就会有一个提升了。
结语：综上所述，作为教授小学生写作技巧的语文教师，应该立足于学生写作能力的真正提高，而非盯着写作成绩不放，应该在培养学生写作技巧的同时也努力提高自己的教学能力，只有勤思好学并辅以实践，才能真正达到自己预期的教学目标。
参考文献：
[1]徐静.平凡之处见真章——浅析小学写作技巧的培养策略[J].作文成功之路,2020(42):42-43.
[2]李家静.学生写作技巧的培养策略[J].作文成功之路,2020(42):55-56.