黄宗兴
广西壮族自治区钦州市浦北县乐民中学 535313
摘要：语文是初中教育阶段的重要教学内容，学好语文对学生日后的学习和成长都有着非常深远的意义和影响。但在目前的农村初中语文教学中，仍存在一些问题。如何在线上教育的背景下，优化初中语文教学，促进初中生的全面发展，是我们需要不断探讨和解决的问题。基于此，本文章对农村初中语文课堂教学改进策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：农村；初中语文；教学；改进策略
引言
农村初中孩子在语文学习方面上一直缺乏有建设性的突破，虽说困于教学资源缺乏这一先天问题上，但是语文课堂教学缺少系统知识框架却是自身内部的漏洞，长期多读课文、多记笔记、死记硬背等老套路不仅限制了学生的天性，还阻碍了教师在职业上的创新。
一、农村初中语文课堂教学现状分析
（1）学生学习兴趣不高，兴趣可以激发学生更加积极主动参与到课堂学习中，并促进课堂教学目标更快更好地达成，但是联系实际发现学生语文课堂学习兴趣不够高，究其原因在于学生课堂主体地位没有得到充分发挥，汲取知识依然通过教师讲授实现，整个课堂教学处于被动学习状态，学生学习自主性、想象力和创造力均无法得到发挥，长此以往，学生语文学习积极性也会降低，影响到语文课堂教学质量提升。（2）教学方式单一，在初中语文学科中涵盖了古诗词、散文、小说、寓言故事等内容，这些知识内容人文性也比较强，学生学习以后可以优化知识结构体系和提高语文综合素养，然而教学中教师针对不同教学内容采用单一教学方式，不仅会让学生感觉到枯燥无聊，还会影响到学生思维能力发展，还需要教师加强书本教材内容研究，对课堂教学方式进行调整和优化。
二、农村初中语文课堂教学改进策略
（一）灵活运用微课，营造良好教学氛围
在农村初中语文教学中，利用微课开展教学，不仅可以营造良好的教学氛围，还可以提高课堂的教学效率。例如，在教学《记承天寺夜游》这篇文言文时，为了使学生能够初步了解苏轼的生活经历对其创作的影响，笔者给学生制作了苏轼和乌台诗案的微课讲解视频。微课中主要包含以下内容，首先是与苏轼相关的文学常识，即他的名、字、风格、代表作等等;其次是苏轼的前半生经历;接着是乌台诗案的具体内容，在介绍乌台诗案时，笔者还插入了一段断电视剧《苏东坡》中的片段。通过微课的讲解，既使学生了解了苏轼人生中几个重要的人生节点以及乌台诗案的前因后果，同时也营造了良好的教学氛围，有效地拉近了学生与苏轼之间的距离。
（二）养成良好的学习习惯，充分利用课下时间
例如，在观看新闻的时候，学生可以将事件的梗概记录下来，当作写作素材使用；在与同学进行游戏的时候，可以通过“成语接龙”或者“飞花令”的相关知识来提升自己的知识积累；学生在听到一首歌的时候，心中的感触也可以及时用笔记录下来，促进学生表达能力的提升。在这种良好学习习惯的加持下，学生能够打破时间和空间的限制，做到随时学习。教师可以定期为学生提供分享和展示的平台，要求学生分享自己的课下学习习惯以及收获，以营造良好的学习氛围。此外智能手机、平板电脑等设备的普及也为学生带来了更多课下自主学习的便利，教师要对学生加以引导，让学生充分发挥其学习价值，而非沉溺于网络游戏和娱乐新闻。
（三）开展探究学习，增强学生的情感体验
在课改背景下的初中语文教学中，自主探究是一个非常重要的教学原则。在实际教学中，教师要深刻意识到自主探究式学习的重要性，在充分尊重学生教学主体地位的基础上，为学生提供更多的独立思考、自由探索机会和空间，一方面使学生在课堂教学过程中时刻保持头脑高速运转的状态，提高教学效果；另一方面，让学生在自主探究学习的过程中，与教学内容产生更深层次的思想和情感共鸣，从而增强语文学习过程中的情感体验，达到丰富学生文化底蕴、培养语文综合素养的教学目标。
（四）重视分层教学，促进全体进步
为了促进全体学生的发展，真正提高线上教学语文课堂质量，老师应该将目光放在所有学生身上，实施分层次的教学，从学生们的个性和差异出发实施教学策略，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，让课堂真正实现全体学生参与，全体学生发展。例如：在《陋室铭》的学习中，老师将班级中的学生按照学习成绩、学习态度、思维能力分为三个层次：A层次成绩较好、态度积极、思维敏捷；B层次：成绩一般、态度一般、思维一般；C层次：成绩较差、态度消极、思维较差。对于C层次的学生，对他们的要求是背过《陋室铭》的原文，并将重要的词句的现代文翻译弄清楚；对于B层次的学生，对他们的要求是背诵原文，能够将整篇文章的汉语现代文翻译弄清楚；对于A层次的学生，除了背诵原文，将汉语现代文翻译弄清楚之外，还要了解本篇文章的中心思想，这样班级中每位学生都能够在完成自己的学习任务之后获得成就感，树立学习的信心，促进全体进步。
结束语
总而言之，提高农村初中语文教学效率不是一蹴而就的，需要一个长期的优化过程，这也需要我们教师和学生的共同努力。初中阶段的学生正处于思想和人格独立的重要阶段，教师要将学生的学习规律与语文学科的特点结合起来，在尊重学生学习兴趣的基础上鼓励学生自主学习，让学生在掌握知识的同时收获思维探究能力的发展以及情感体验，实现“授人以渔”的教学效果。
参考文献
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