李玉春
贵州省纳雍县姑开乡陶家寨小学 贵州毕节 553311
摘要：写作教学在整个语文教学中都属于非常重要的内容，是学生将语文知识学以致用的形式。当前，随着教学的改革，小学语文写作教学已经得到了一定的提高，但是在写作教学中还存在许多困难，需要语文教师找到合理的方法去提高语文写作教学水平。
关键词：小学；语文；写作教学；教学策略
语文写作能力是学生利用语言的形式将自己的情感与他人交流的能力，这是学生形成世界观的重要部分，因此，小学语文教师应该注重写作教学的教学。学生写作能力的形成是一个长期的过程，小学语文教师应该能够清楚地知道教学过程中存在的问题，采取有效措施，提高教学效率。
一、当前小学语文写作教学中存在的问题
1.学生的写作动机和目的缺失作文教学是小学语文教学的重点和难点，在小学语文教学过程中，学生的写作兴趣不高，并且学生不了解写作的动机和写作的目的，导致学生的写作热情不高。而这最终降低了写作教学的效率[1]。尤其是当前我国的教学还是以应试教学为主，即使进行了教学改革，改革的效果不明显，教师在教学过程中也常常会忽视对学生写作动机的宣传，忽视了对小学写作对象和写作目的的教学，学生写作的目的完全是为了考试的作文写作，在这种教学模式下，学生和教师想要达成的教学效果就是考试作文拿高分，这种写作教学对学生的交流和交际几乎没有效果，导致写作对小学生来说是负担，在这种学习环境中，长此以往，学生的写作动机和目的严重缺失。
2.学生的写作素材缺失写作离不开写作素材，很多小学生之所以害怕写作文是因为在写作文的时候不知道应该写什么，而这就是写作素材缺失的体现。当遇到一个写作题目的时候，没有写作素材，学生不知道写什么好，造成学生写作素材缺失的原因就是学生缺乏生活经验，学生没有仔细观察生活，而有关研究表明，在作文中出现的内容是作者记忆中储存的各种信息，而这些信息是需要靠积累生活的经验，需要靠平时的阅读中积累。在平时不好好积累作文素材，写作的时候就会无话可写。
3.学生的表达能力不足学生的写作过程实际上就是将自己的想法、生活经历等表达出来的过程，写作过程要求学生要具备良好的表达能力，才能将自己的想法准确表达出来，或者清清楚楚、明明白白写下一件事情的过程。在许多时候，学生的写作素材缺失并不是因为学生的生活经验缺失导致的。现在人们的生活水平有了很大的提高，小学生的生活经历也比以前更多了。但是，当小学生遇到作文写作的时候，许多学生还是写不出来。在多数时候，学生的生活经历和参加活动经历都不能直接转换成写作的素材，学生在写作有关内容的作文时还是不知道怎么写。因此，将学生的生活经历转换成写作素材的关键就在于学生表达能力的提高，表达能力的水平是体现学生写作能力的因素之一，作文并不是生活的单纯记录，是经过作者分析和领悟之后写的生活感悟。
二、提高小学语文写作教学有效性的措施
1.培养学生写作兴趣，激发学生写作欲望兴趣是学生最好的老师，小学语文教师只有激发学生的写作兴趣，才能够有效提高学生的写作能力，小学生的写作动机可以是生活中的某件事情，某个事物或者是某个人的行为，还可能是学生需要表达自身的感悟或者是观点。小学语文教师需要在教学过程中帮助学生明确写作动机。例如，在进行《写童年趣事》的作文教学的时候，作文题目本身就很容易激起学生的写作兴趣，如果学生在教学过程中再采取有效手段来提高学生的写作兴趣，能够达到更好的教学效果，在学习这一题材的时候播放《童年》这一首歌曲，在音乐的帮助下，学生能够更好地回忆童年趣事。
2.帮助学生挖掘写作素材现代小学生的生活经历都比较丰富，这些丰富的经历足够为学生的写作提供素材，教师在作文教学中需要做的是帮助学生挖掘写作素材。学生记忆中有写作素材，这些需要在教师的帮助下回忆起来的，帮助学生挖掘写作素材行之有效的方法是积极和学生交流还有阅读，阅读可以增长学生的知识面，唤醒学生潜意识的写作素材。例如，在学习《老师不在场时发生的故事》的时候，教师可以创造不在场的情景，让学生回忆起以前的情景，更能够挖掘写作素材。
3.提高学生的语文表达能力
当学生已经产生了写作欲望和有了写作素材的时候，表达能力、水平就是影响着学生写作的最主要因素，教师应该应用合理的教学模式提高学生的语言表达能力。语文表达能力的提升可以通过很多途径来实现，例如在教学环节中经常让学生用自己的话来向别的同学介绍课文的主要内容，或者鼓励学生大胆说出自己从课文中获得的感想和道理。
三、加强小学语文写作教学的策略
兴趣是主体，它是组织对某件事物探索研究的主要动力，同时也是学生学习的态度的内在表现。对于小学生而言，学习是一项艰苦而又枯燥的智力活动，而且写作训练对于小学生来讲更是枯燥乏味的。在教学过程中，教师应当充分调动起学生的感官，尽可能让学生对事物产生直观认识。在此过程中，教师可以根据教学的具体情况，利用多媒体的优势，将一些阅读材料或写作资料通过视频、音频及丰富多彩的图片来展示，以便更好地吸引学生的眼球。例如，写一处景物时，教师就可以播放本地区著名旅游胜地的风景图片，展示出一年四季大自然风光的变换情况，让学生感受到祖国的壮丽河山，在提高学生写作兴趣的基础上，扩展学生的思维。而在命题作文的指导中，由于没有足够的写作素材,学生的写作思路可能受限，此时教师可以组织相应的活动拓展学生的写作思路。比如在命题作文《我的妈妈》的写作过程中，教师可以组织学生开展以“我与妈妈之间的故事”为主题的演讲活动,也可以组织学生扮演生活中自己妈妈的角色，扮演相关的情景剧，从而引发学生的回忆，为自己的写作提供帮助。
教师要不断改变教学思路、教学理念以及教学方法。针对当前教学中存在的问题，采取有效应对措施，丰富教学手段，鼓励学生主动参与写作过程，积极引导学生进行创新性写作，让学生在写作的同时发挥想象力和创造力，为文章增添生机与活力。学生也要注重日常素材积累，要用扩散性思维看待事物，加强对细节的观察，逐步提高学生的写作能力，促进语文教学发展。
参考文献：
[1]吕艳辉.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究[D].
[2]王小锋.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[C].世纪之星创新教育论坛.