余启富
贵州省遵义市余庆县余庆中学 贵州 遵义 564499
摘要：为了比对快捷，出题人常玩的设题陷阱，一般有混淆时态、混淆是非、混淆关系（常见强加因果或因果倒置）、偷换概念、张冠李戴、曲解文意、以偏概全、推断过头、无中生有等九类。
关键词：阅读；导图；练题；零丢分
解决论述类文章的解题困难，要先弄清两个问题：第一论什么，第二用什么来论；前者是目的，后者是过程。看似简单，实则复杂。
论述，顾名思义是用一定的论证材料、适当的方法证明观点的过程。所以论述类文章的内容既阐述又议论，既演说也论辩，从阐明一个个小道理，到证明一个大道理。从文体角度看，说明文、论说文、演讲稿、驳论文、论文等都属此范畴。
这里不讨论艺术，只探寻如何快速整体阅读、正确解题。
关于快速阅读，考生心中先要有三要素、四类型的概念。所谓三要素，就是指论点、论据、论证。因为论述类文章的论点一般准确鲜明，论据有据有理，论证的方法结构固定。但有的东西必须掌握，如方法，有例证法、引证法、对比法、因果法等直接论证法，有比喻论证、类比论证、归谬论证等间接法。如结构，有并列、递进、对照、总分等等。另外，要有文体类别的概念，如政论文、学术论文、时评、书评等，考场上所遇文章属哪一类等等。这些都有利于快速阅读，整体把握内容。
有了上面基础，本文从四个方面探索丢分方略：
一、论述类文章阅读的规矩阅读是做题的第一步
首先，能轮廓性阅读。
所谓轮廓性阅读，一要思考本文的论述对象或者论点是什么。求快，可通过选文后的“摘编自”明白。二要思考论述的意义是什么。考生对“摘编自”的文题快速思考，不停留，毕竟要读原文看作者论述的意义。这样做，只是为了尽早走进作品而已。三要思考为什么提出这样的观点。这一点是要学生学会看段首句，思考文中如何在展开论述，查寻文章是并列式结构推进还是递进、对比式结构在推进，用了哪些论据在证明自己的观点等等。
其次，要精阅读。
这“精”其实也是粗的。阅读时，第一，把握作者的观点思路，看作者针对什么引起议论，有什么看法、主张、态度；第二，理解分析，分析论证过程、论点与论据之间的关系、采用的方法；第三，检验自己的阅读是否有效，通过准确概括作者的基本观点和快速画出思路结构导图来判定。这第三点“精”特别重要。譬如勾画论点时，注意关键词“所以”“总之”“总而言之”“归根结底”等；勾画论据时，注意“比如”“例如”“图表”之类引述的话；勾画连接词时，有没有勾出表程度范围的副词、表时间结论的连词、指示代词、肯定否定副词、高频词、过渡句等。
当然，现实的情况比上面要求更严格，很多老师和同学还特别强调在上面的工作后，通过快速浏览厘清思路、概括主旨，再在脑子里形成思维导图，这都是很有用的，便于做题。
由于入选考试论述类文章写法规范，论点、论据、论证就往往具有下面五个特点。其一，观点鲜明。这个特点让观点见于段落醒目位置。其二，论据服务论点。无论多么饶舌，举例或说理都要绕到论点上来。其三，结构固定。行文往往采用观点加论据加与观点联系的分析形式。其四，行文推理。出题往往要涉及这样的地方。其五，语言清晰。但凡连词、副词出现的地方，出题人喜欢设题。
二、论述类文章阅读的行文思路梳理是第二步
这一步是介于阅读与做题之间的桥梁环节，要弄清文章因什么提出问题、然后分析问题、解决问题。例如：2019·全国卷I，铁凝《照亮和雕刻民族的灵魂》摘文。
“对文学艺术创作者来说，或早或晚，都会遭遇到这个问题——为谁创作、为谁立言？习近平同志强调：‘文学艺术创造、哲学社会科学研究首先要搞清楚为谁创作、为谁立言的问题，这是一个根本问题。人民是创作的源头活水，只有扎根人民，创作才能获得取之不尽、用之不竭的源泉。’”
选文首段提出论点：文学艺术为谁创作，为谁立言。
“文艺界普遍认识到，只有与身处时代积极互动，深刻回应时代的重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。”“……对于他们（作家、艺术家）而言，……难就难在理解生活的复杂结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。那么，这‘更深层的东西’是什么呢？”
选文第二段分析问题：艺术家表现生活的难在哪里。
“……人民当之无愧是时代的英雄，是历史的创造者。只有认识到人民的主体地位，才能感受到奔涌的时代浪潮下面深藏的不竭力量，才有可能从整体上把握一个时代，认识沸腾的现实。”
选文第三段分析问题：艺术家认识到人民的主体地位，才能感受到时代的不竭力量。
“认识人民创造历史的主体地位，是为了从理性和情感上把自己放到人民中间，是为了解决我是谁，我属于谁的问题。……”
选文第四段继续分析问题：当下艺术家必须认识到人民的主体地位，为人民抒写。
“以人民为中心，就是要坚持以精品奉献人民。……”
选文第五段解决问题：当下艺术家要以人民为中心，以精品奉献人民。
考生有了清晰的行文思路图，即可完成选择题了。
三、论述类文章阅读的设题解决是第三步
论述类文章考题为三道选择题，第一题常设“关于原文内容的理解和分析”的判定，第二题常设“对原文论证的相关分析”的判定，第三题常设“根据原文内容，下列推断说法”的判定。
不难发现，第一题是对原文内容信息的“理解分析”，第二题是对行文思路、方法的“相关分析”，第三题是对原文内容综合性推断的判定。所以，三题所列选项在原文中均有信息源，做题时，选项与信息源认真比对，便可判定。
为了比对快捷，出题人常玩的出题陷阱，一般有混淆时态、混淆是非、混淆关系（常见强加因果或因果倒置）、偷换概念、张冠李戴、曲解文意、以偏概全、推断过头、无中生有等九类。
九大陷阱中，推断过过头（或度）尤其需要重视。什么叫推断过头？就是不尊重原文表述的客观性，在程度、情态、条件、范围、作用上表述或过或不及。如2018·全国卷I第三题C项“但无助于促进新思想生成”，而原文“可能无助于思想的创新”。选项显然绝对化并夸大。这就是推断过头。
四、论述类文章阅读零丢分的自信是第四步
用努力换结果，这是一切事情的成功之谜。要想零丢分，先得练题。反复练历年考题，因为它很规范。把那九大陷阱练熟，熟能生巧。高手之前都不是高手，通过苦练，后来会成为了高手。成功要吃苦，没我能行的自信不行。春来百花繁，东风拂不止。把一道题练成零丢分，其实是一样的道理。
参考文献
[1]《五年高考真题超详解》（梁红主编，新疆青少年出版社，2020年9月）
[2]《论述类文章精选精评》（陈建新、胡勤主编，浙江教育出版社，2016年11月）
[3]《解题达人》（梁红著，新疆青少年出版社，2020年9月）