张蕾
广州市幼儿师范学校附属海珠幼儿园：
摘要：随着时代的不断发展，国家对全面发展型人才的需求量增大，学生们之间的竞争力也随之增大。许多家长为促进孩子全面发展，选择牺牲孩子们日常的空闲时间来学习一些新技能或者新知识。但是在家长们充分利用孩子们空闲时间学习一些新技能时，忽略了孩子们自身的看法，同时孩子们与家长相处的时间更是少之又少，家长与孩子们进行“亲子阅读”的时间也将被剥夺。为此，本文主要就如何进行“亲子阅读”展开探讨，以期形成家园合力，共建“亲子阅读”的良好局面。
关键词：家园合力；亲子阅读；方法措施
亲子阅读在教育孩子方面的积极作用是明显的，一方面可以帮助家长们与孩子之间建立良好的关系，另一方面在家长的陪伴下孩子们会更加有阅读的动力，也会逐渐培养一个良好的阅读习惯。由于当下面临的巨大教育压力，不少家长会为孩子们购买一些知识讲解类或者益智类的图书，逐渐让阅读变成了解题，阅读逐渐失去了意义。那么针对这一些“亲子阅读”现状，应该采取什么样的措施才是比较有效的呢？
一、开展阅读讲座，助力家长树立明确目标
无论做任何事，一个目标是必不可少的。目标的设定可以帮助确立一个正确的方向并且可以激发动力。开展“亲子阅读”亦是如此，一个合适且合理的目标是十分有必要的。那么作为教师可以通过开展阅读讲座的方法，助力家长们制定“亲子阅读”目标。
首先，教师要让家长们理解什么是阅读。家长们之所以会出现把辅导书当作学生们阅读的书籍的情况，最根本的原因是家长们对于阅读的概念理解的并不够透彻。阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动，阅读是一个主动的过程 通过让学生们在家利用辅导书进行阅读，是被动的让学生们接收知识。其次，家长们应该了解阅读的重要性。阅读是一种习惯，是需要长期坚持培养的一种能力。一个好的阅读者对于新的事物与信息有更好的洞察力与理解力，这是一种需要长时间培养的能力。
最后也是最根本的便是目标的制定。制定目标不可太轻易实现，也不可太难以实现。一个好的目标是以一种合理的期望为前提的。对于“亲子阅读”，家长们制定目标的重点不应该简单的对于阅读量有更高的要求，更重要的是对于内容的理解与吸收。对于儿童而言，一天只需理解三至四页的内容便是最为合适。当然随着年龄的增长“亲子阅读”的阅读量可以适当增大。家长们制定的目标要尽可能精确到几点几分，这样的做法对于目标的达成非常有帮助，同时，也有利于家长以及孩子们形成一种时间观念。
二、创建阅读现场，助力家长掌握“亲子阅读”方法
在家长们制定了目标后，下一步重要的任务便是对于目标以及计划的实施。很多家长和孩子们因为不能很好地掌握“亲子阅读”的方法，不仅让阅读无法进行，甚至会造成家庭矛盾，这显然与“亲子阅读”的初衷是背道而驰的。
“亲子阅读”是家长与孩子之间的近距离交流，所以家长首先有有一个正确的心态，以朋友的姿态孩子们交流不失为一种明智之举。这种角色转换可以通过很多方面来体现。比如，在提出共同阅读时，家长的语气应该是建议性的而不是强制性的。这样结论的得出可以通过两个提问方式的对比来体现。当用强制性的语气提问时，“你赶紧准备准备看书，我都陪着你了，还不认真阅读”，当采用建议性的语气时，“我觉得我们可以抽一下时间看一会儿书，听说书中有很多有趣的事情，你觉得呢？”通过这两种询问方式的对比，很明显学生们对于建设性的语气更容易接受。建设性的建议可以正向地引导学生们产生阅读的兴趣，而强制性的语气只会让学生们产生强烈的逆反心理。其次，家长们在阅读时可以让孩子们进行精读。家长们可以带着孩子们仔细阅读一个章节，之后带着孩子们回顾这一章节讲述的内容，并体会在这一章节中作者想要传达的信息。
三、利用图书漂流，传递阅读热爱
家长与孩子们共同进行的“亲子阅读”，可以通过一些非常有意义的活动来培养家长与孩子们的阅读兴趣。也可以通过图书漂流活动让书籍资源得以更加充分的利用，有利于学生们更好的学会表达自己所喜欢的事物。这个活动会让学生们写上相关的推荐原因，可以更好的鼓励孩子们积极主动地进行阅读。
教师们首先要要提前告知家长以及孩子们为图书漂流活动做好准备。其次，教师们要重点向家长们强调阅读追求的是质量而非数量。对于每一次阅读，家长们在阅读时要注重对于阅读内容的理解，重点让孩子们发表对章节内容的看法，让孩子们大胆发言，大胆地表达自己的看法。每一次共同阅读都要家长以及孩子们用心去阅读，积极去体会作者要表达的感情。其次，家长们可以引导学生们每次在阅读完毕后写下阅读的体会，为最后让图书漂流时，写自己的推荐原因和阅读感受做好充分准备。
四、结语
阅读可以让学生们的审美能力，对新事物的理解能力以及对周围事物的洞察力得到提升。教师以及家长要通力合作，为学生们以后的阅读习惯的形成做好充分准备。学生们通过不断阅读可以提升自己的思想认知深度与广度，培养学生们的高尚情操。学生们的阅读需要家园合力，这样才能建立起“亲子阅读”桥梁。
参考文献
[1]李荔. 幼儿阅读活动指导[J]. 课程教材教学研究(教育研究版), 2017, ( ):81-83.
[2] 石腾峰.父亲参与亲子阅读的调查研究[D].吉林外国语大学,2019