姜琴
湖南永州冷水滩区梅湾小学
摘要：语言技能的掌握包括听说读写四个方面，而听说是四个技能中的根本，如果听说基础好对于学生的语言学习就会有很大的助力。因而在小学英语中也要重视听说的教学与训练，本文对此展开研究，通过听说教学内容的分析，探讨训练的几种路径，希望能够助力小学英语听说能力提升。
关键词：小学英语；听说教学；认识与训练
英语是一门国际通用语言，想要实现用英语交流必须重视听和说的练习，让学生能够学以致用。对于小学生来说，英语是一门外语，有着一定的学习难度，在加上汉语的习惯冲击，学习进度推进存在阻力也是可想而知的。下文将从内容分析出发尝试进行研究，探讨如何将听说落到实处，真正实现运用英语交流的目的。
一、小学英语听说教学的内容分析
（一）听——信息获取的能力
听是将某个信息输入大脑的过程，在小学英语学习中就是获取英语信息的能力，在小学阶段学习英语是他们第一次系统性的接触，因此主要靠听为主，从老师哪里获取英语的发音、语法等相关内容，只有先学会听才能够慢慢看得懂一些英语单词，读懂课文，这是一个提取、认知、加工、输入的过程，这也是写和读的一个基础。
（二）说——信息的输出的能力
说，是信息输出的过程，学习了某个语言，能够说出来才能真正的实现其价值，说也是人类交流的一种主要方式，通过语言的输出来表达自己的思想和情感，因而说是一种信息交换的过程，也是语言表达的过程。
二、小学英语听说训练的影响因素
就当前来看，小学英语听说训练依然不够理想，从影响因素来看有很多，下文从两个方面进行分析：
第一，重视程度不够。虽然英语听说的重要性一度引起教育者的关注，但是现实中不论从制度还是具体训练重视程度还是存在表面化，例如考试依然以读写为主，听力考试内容基本没有，即使有些学校尝试将听说融入考试，但是占比十分低，这种缺乏考试制度的督促效果就会大打折扣。
第二，小学英语老师素质差异。想要进行良好的小学英语听说训练首先要保证老师具备一定的听说能力，但是就目前来看，小学英语老师自身的听说能力依然不够，例如，有的老师英语发音并不标准，尤其是轻重音和语气仍然不到位，这就导致了传导到学生耳朵里的缺乏专业和标准，不利于后期读写的学习。
三、小学生英语听说训练策略
小学生有着自身的特点和学习习惯，因此听说训练也要结合当下的教育环境和学生特点，本文结合实际提出如下几种具体策略，希望对小学英语听说训练效果凸显有所借鉴。
（一）教学方式多样化
小学生自制性较低，对于感兴趣的内容比较热情，因而在教学方式选择方面应当注重多样化，例如，第一，利用电影教学推动学生听英语，让他们随着故事情节来识别英文单词的读法和写法；第二，可以通过录音和图片的形式，录音播放图片的内容，老师进行实时提问，督促学生在紧迫感较强的状态下用心去听，去感受英文；第三，引入角色表演的教学方式，让小学生去扮演小学英文中的一些故事情节，表演过程中则会锻炼他们的听说能力。
（二）单词与句型训练要点
小学英语听说的最小单元就是单词，因此单词训练是英语听说训练的基础，因此可以采取单词一起读的方式，让全体学生一起读生僻、新学的英文单词，老师进行观察与识别，对于程度较差的学生可以单独辅导。对于句型训练可以采取分组的方式，让每组同学就不同的句型进行造句、模仿等，然后互相纠错，互相鞭策，督促他们可以逐渐纠正自身的发音，同时能够大胆说出来。
（三）注重激励措施的制定
小学生年龄较小，还处于喜欢表扬的状态，如果夸奖则会督促他们更加努力，因此在小学英语听说训练中可以不断地挖掘和制定激励制度，鼓励他们听进去，说出来。例如，每周练习过程中说的频率较多的可以给予一个小红花作为鼓励。对于听力较强的孩子可以定期表扬，给予一点物质奖励等，一根铅笔，一个铅笔盒等都可以；再者，可以将听说表现计入平时成绩，与孩子们期末成绩挂钩，总之，多方面激励学生用于听说英语。
（四）寓教于乐，设置游戏
小学生毕竟还是孩子，因此教学过程不能过于枯燥，可以采取寓教于乐的方式，设置一些游戏，激发孩子们听说的兴趣提升。本文认为可以采取如下游戏：第一，选择8-10个学生，老师是一个传棒者，用英语说一句话，然后让接下来的学生分别听和说，然后再看最后一个学生说出来的和老师的是否一致，说的正确的学生给予适当奖励；第二，跳房子游戏，这个游戏是小孩子比较喜欢的，在不同的格子里写上英文单词，先说出来然后跳进去，看看那个学生可以在较短的时间内完成，完成速度较快，发音校准的学生给予适当奖励。
总结
综上可以看出，英语作为一门国际性通用语言有着十分重要的应用价值，小学是人们学习阶段的开端，更应该打好基础，英语作为一门外语想要真正的实现学以致用就必须靠有效的听说练习实现，本文对此展开研究，探讨了几种具体的训练策略，希望能够助力小学生敢于说英语，勇于说英语。
参考文献：
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[2]郭岩.浅析如何开展有效的小学英语听说教学[J].中国新通信,2020,22(03):164.