苏奇
辽宁省北票市西官营镇中心小学
摘 要：爱玩、好动是孩子们的天性。在小学语文教学中，若教师能够顺应学生天性，适当引入游戏，则可创造出富有趣味、轻松愉悦的学习氛围，让学生在游戏中、竞赛中快乐学习，学会创造。当然，在开展游戏教学时，教师要根据具体教学实际，选用适宜的游戏方法，提高教学有效性。
关键词：小学语文;游戏教学; 游戏情境
小学语文教学是一门科学，同时也是一门艺术，游戏教学在小学语文教学中的应用是小学语文教学的一个创新，也符合小学生心理成长的阶段特点，在这个游戏教学过程中，教师要把我好教材，根据教材制定好活动内容，让学生在游戏的过程中学到知识，这样的教学方式不仅使学生获得了快乐，也在快乐中学到了知识，达到了教学的双赢。
一、、建立课堂游戏化氛围
课堂氛围对我们来说是很重要的，我们与学生之间的关系跟课堂氛围的发展是有很大联系的。一般来说，如果课堂氛围是轻松愉悦的，学生接受知识的程度也会比较高，如果课堂是有些压抑的，学生对知识的认识就会变得缓慢。因此，我们要建立游戏化教育氛围，让学生能够在轻松的游戏课堂中学到知识。并且能够通过氛围的改进，帮助学生更快更好地接受知识。例如，我们在学习《夹竹桃》这篇课文时，要求让学生自主预习，划出生词，掌握文章的大概意思，能够描述夹竹桃的有趣之处。在讲到“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离”，这一句中作者强调了“参差”这个词，我们就可以针对这个词展开游戏，由我们自己带头，先说……参差不齐，让学生展开接龙游戏。这样我们就能够在不断的重复和交流中将这个记得更加牢固了。学生也能够充分体会到课堂中的游戏化氛围，自然也就能够更好的接受我们学习的知识了。
二、导入游戏情境
识字课堂教学本来就比较枯燥，这是导致学生不爱学习汉字的主要原因，那么教师就应该从根源入手，创设游戏情境，导入汉字的认识场景，从而调动学生的好奇心，让学生主动认识汉字，体验识字的过程。这样既可以实现学生主动学习汉字的教学目的，又可以提高学生的学习效率，让学生感受中华文化的博大精深，促使其积极参与语文学习。
例如，在学习《小书包》这节课时，为了能够让学生主动识字，笔者在课前事先准备了实物，在正式上课时将小书包放到讲台上，让学生猜测里面都有哪些文具，激发学生的兴趣。有的学生猜测里面肯定有书，笔者将书拿了出来，并将“书”写在黑板上，让学生们跟读，掌握书的写法;随后又有学生猜里面有尺子，于是笔者将尺子拿出来，同样将“尺子”写在黑板上，让学生掌握其写法和读法……可见，笔者通过创设猜谜游戏情境，将本节课的汉字引出来，使得学生带着好奇心去学习汉字，并主动进行探究，提高了课堂效率，并达到了预期的教学效果。
三、巧用游戏教学生字。
（1）猜字谜。在小学语文识字教学中，语文教师可结合汉字本身结构特点，指导学生猜猜字谜，把握字形结构，巧妙记忆。
比如：二小二小，头上长草。猜猜这是什么字呢？（蒜）再如：一字十三点，难在如何点？（汁）猜猜这又是哪个字呢？当学生猜出谜语时，则会写出正确的汉字，同时也体验到成功的喜悦与学习的乐趣，从而充满学习热情。（2）开火车。以小组为单位，进行游戏活动，把握字的音形。伴随着“呜喀嚓、喀嚓”的火车声，语文教师展示某个生字，要求一组同学根据顺序来拼读这个汉字的音节，说说它的字形。倘若哪位同学读错了音，分析错了字形，火车暂停，当“修理”好后，再继续开下去。（3）背歌诀或顺口溜。在识字教学过程中，当学生碰到一些结构复杂的汉字时，教师可引导学生借助顺口溜或儿歌来理解字形与字义，背诵记忆。比如学习"归"字时，可背诵如下顺口溜：短竖长撇倒过的山，归舟上面两张帆。（教师可引导学生结合有关插图，认真观察图画，获得这一儿歌，这样，既让学生牢固记忆了汉字，也训练了学生观察能力。）
四、调动学生的学习热情。
课程的导入是课堂教学的重要环节，是学生学习和教师讲课的有机组成部分。因此，有效的课堂导入能够将学生的注意力转移到课堂学习中来，尽快进入语文课堂学习的氛围中来。例如，当教师在进行新课文的教授时，利用谈话实现课程导入就会显得苍白无力，但是如果教师采用游戏的方式进行课程导入就会获得特别的效果。教师需要结合课文的内容，再根据学生的兴趣特点进行课堂游戏的教学组织和实施，这样不仅可以调动学生对语文学习的兴趣，而且还可以新课程内容的学习做好了知识和心理上的双重准备。
五、运用游戏教学，促进新知吸收。
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。如教《猫》这一课时，在引导学生理解“屏息凝视”一词时，我并没有单纯解释词义，而是让学生们做出这种表情来。当讲到猫高兴时的表现，我则让熟悉猫的同学学猫“丰富多腔”的叫声。学生则饶有兴致地“喵喵”叫起来，高一声，低一声，长一声，短一声，惟妙惟肖。这样，在课堂中巧妙地运用表演这一方式，将学生已有的生活体验与对文本的解读有机地结合起来，既帮助学生理解了词语，唤起了对猫的喜爱之情，又调节了课堂气氛，收到了事半功倍的效果。
六、运用游戏化的方式提高教学效果
小学生在语文学习中的主要内容就是认识生字。在学习生字的时候我们一定要遵循生字的特点，在进行巩固生字的时候更是需要我们老师进行形式多样的重复性复习活动，让学生可以牢牢地掌握住这些已学生字。如果采用模仿的这种传统教学模式，会让学生觉得这个过程非常的枯燥，不利于记忆，如果合理地运用游戏化教学，那么学生就会很容易地接受，学习体验也会更好。
在低年级进行教学识字的时候，我们可以根据学生的识字的情况结合实际生活中的经验进行组词造句，让学生们进行比赛，看看谁认的最多最准。比如说学生在学前班的时候就已经认识了人、高、长、头、上、手这些简单的汉字，此时我们就可以利用，高高的大厦，上房顶，姐姐有很漂亮的长头发，手指头，七个葫芦娃等组词造句的方式，让学生利用自己认识的汉字结合生活中的一些事物进行新的汉字认知。利用灵活的游戏方式可以激发学生的兴趣，在兴趣的驱动下可以使学生学习注意力更加集中，对自己所掌握的一些知识更加牢固，而我们对学生的教学任务也可以轻松地完成。
总之，喜欢玩游戏是小学生的天性，是学生学习与生活不可缺少的内容。小学语文游戏化教学里蘊涵着丰富的教育能力，要重视它的发展，积极探索新的游戏教学策略。