冯勇芳
梧州市社学初级中学 543000
摘要：学生最为重要的综合表达能力就是作文能力。作文能力是一种能够将学生的思想情感及文化素养都体现出来的能力，在学生的语文成绩提升、全面发展等方面都具有重要作用。但是，由于作文是集词语应用、语法表达和思维逻辑于一体，无论是教师讲解还是学生理解，都存在着一定的难度。这就要求教师积极激发学生的学习兴趣，进行实际的技巧传授和写作教学，从而提高学生的写作构思和表达能力，促进学生对所学知识的全面掌握和应用。
关键词：当前 初中语文 作文教学 困境、原因 对策?
引言
初中阶段是培养学生语文综合能力与写作能力的关键时期。因此，在实际的语文教学当中，教师应积极发现并解决作文教学中存在的问题;同时，对自身的教学理念与方式进行不断改进与更新，以便使学生的实际学习需求得到进一步满足，进而实现作文教学的目标。
一、初中语文作文教学困境及原因
（一）学生对作文写作存在一定的抵触心理
由于当前的初中语文写作教学受应试理念的影响较为深远，使学生在进行作文学习时常被灌输应试教学与学习的理念，从而导致学生在进行写作时，会有很大的心理压力，使学生的实力无法得到有效发挥，同时教师会根据评分标准，对学生提出各种各样的写作要求;虽然这可以使学生的语文成绩得到提升，但对学生的思想造成了束缚，使学生的发挥受到了限制，并使学生的写作积极性受到了影响，进而对学生语文核心素养的提升受到阻碍。
（二）初中语文作文教学的固化性
现今我国教师的教学理念过于老旧，在教学中也主要用传统的教学方法进行教学，初中语文作文教学的固化性会直接影响课堂教学质量。现今我国更为注重教育改革，初中语文作文教学方法也应该不断创新。但在实际教学中教师过于注重应试教育，其教学内容也主要围绕考试知识点，其固化的教学模式过于枯燥。学生被动接受知识并死记硬背地学习，不利于学生灵活记忆知识内容，学习效率也大幅度降低。现今初中语文作文教学课堂中，教师多数都会给学生设定固定的题目，题目过于限制学生的思维，学生也没有过多的素材进行写作，进而限制学生的写作能力与创新性思维。
（三）脱离生活实际
在初中语文写作中，大多数的写作素材源于生活。学生虽然可以依靠想象进行写作，但是脱离了实际生活的写作，往往会让文章缺乏生命力。初中生在写作过程中，通常会受到学业的影响，总是被禁锢在教学中，只会埋头苦读，无法对实际生活进行感受和体验，进而也就无法提高写作能力。由于教师没有对结合生活的写作教学给予重视，学生的写作往往脱离了实际生活。在这种缺乏思考的情况下，学生自然也就无法利用生活感情支撑文字表达，从而导致写出来的文章空乏而没有灵魂。
二、改善初中语文作文写作教学困境的对策
（一）营造良好的作文教学情境，使学生的写作兴趣得到提高
构建良好的作文教学情境与氛围，有助于提高学生的作文学习兴趣，以便调动学生的写作动力。教师在对写作的教学情境进行构建时，应以学生的认知能力与学习兴趣为基础，进而使学生的写作兴趣可以得到有效调动，促使学生可以更加投入地进行作文学习。例如，在对人教版中的《济南的冬天》进行学习时，教师可以安排学生根据自己的想法，创作与四季相关的作文。教师可以向学生进行相关问题的提问，如“最喜爱哪一个季节?”、“你印象最深刻的一件事，是发生在哪一个季节?”等问题，而学生在思考与回答问题的过程中，会完成对作文思路与素材的梳理。而教师可以运用现代化的教学技术，向学生展示四季的风景，帮助学生对作文所蕴含的情感进行升华。此外，在进行作文创作时，教师与学生应摆脱课堂的束缚，在室外对当前的季节进行体会。“春雨、夏荷、秋叶、冬雪”这些内容，都可以成为学生作文中的内容。因此，对作文教学情境的构建与营造，可以调动学生对写作的兴趣，使学生真正地参与到作文创作当中，并逐步消除其对作文的抵触心理，从而获得更好的作文学习体验。
（二）将写作与实际生活相结合，提高作文的真实性在进行写作教学时，语文教师应将写作与实际的生活进行有效结合，可以指导对周边的事物进行更为全面、细致地观察，这样不但可以提高学生对生活的认知，也可以帮助学生对写作素材进行有效的积累。在初中语文的实际教学中，教师可以结合实际情况，以“生活”为主题内容进行讨论，并鼓励学生积极进行相关话题的发言与探讨。通过对相关话题的讨论，不仅可以使学生的表达能力得的培养，也会帮助学生对相关素材进行收集与整理，进而使学生的写作素材得以丰富。例如，在对人教版中的《庆祝旧历元旦》一课进行学习时，教师可以设置相关的话题，引导学生对节日相关的话题进行谈论与表述;与此同时，教师可以向学生讲解“如何有效地将生活与写作相融合?”，进而可以使学生的写作灵感得到丰富，并使学生笔下的文章更具有真情实意。
（三）小组合作开展教学
教师可以利用小组合作的教学方法开展教学，学生在小组合作中能够对知识共同探讨交流，学生在交流中思维更加活跃，更利于学生构建清晰的写作思路，学生的写作能力得以提升。例如在学习人教版初中语文七年级下册中《成长的烦恼》一课时，学生面对教师会存在代沟，不敢将自己心中的烦恼对教师诉说。教师在教学中可以让学生进行小组合作探讨。教师让学生自行选择同学进行成组，每个小组的学生都要在组内互相交流自己在成长过程中遇到的烦恼，学生自己选择分组更利于学生进行心里话交流，学生在表达中思维也更加清晰，其烦恼的原因和中心也更为明确。之后教师让学生将交流的思路以写作的形式进行表达，更利于提高课堂教学质量。
结束语
现今初中语文教学中教师更应该注重写作教学，及时发现写作教学中存在的问题，并根据其问题制定有效的应对措施，进而为学生构建高质量的教学课堂，提高学生的写作能力。学生的写作能力得到提升，逻辑思维与表达能力都会提升，更利于学生未来的发展，学生的语文素养水平更高
参考文献
[1]陈远芳.初中语文作文教学中的困境及对策解析[J].散文百家(新语文活页),2020(09):148.
[2]许多庆.初中语文作文教学的困境及解决对策分析[J].考试周刊,2020(79):39-40.
[3]孙振军.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].新课程,2020(37):130.