李银环
河南省鹤壁市浚县实验小学 456250
摘要：伴随我国素质教育改革的不断推进，教育事业对于学生语言交际能力的培养已经越来越重视，教师为了能够在教学中取得更好的教学效果，深化学生的口语交际能力，更好的帮助学生适应未来社会的发展。因此在小学低年级语文口语交际教学中，情境创设方式也变得越来越重要，这一教学方式能够更好地实现知识之间的互动延伸，深化学生的口语交际能力，让老师根据学生的学习特点以及实际情况设计丰富生动的情境。从而着力激发学生的形象思维，在良好的学习氛围中调动学生的积极性，提高口语交际的教学质量，深化学生的文学素养。
关键词：小学低年级语文；口语交际教学；情境创设分析
一、小学低年级语文口语交际教学情境创设中存在的问题分析：
（一）情境的设计没有集中性：
小学低年级语文教学为了更好的培养学生的口语交际能力，老师应当充分发挥其对于学生的指导作用，在口语交际情境教学中，不仅应该给学生提供必要的学习氛围也应该有明确的口语交际练习导向，这样才能够更好的提高课堂口语交际教学效果。但是现阶段还仍然有部分的小学低年级语文教学中呈现学生的口语交际能力不够强，老师让学生进行口语表达的时候，会发现他们的语言大多数都千篇一律，不仅所阐述的内容没有新意，还会使得很多的学生陷入机械性的模仿。其实这也主要是因为老师所设计的口语交际情境不集中，交际的指向性不明确，没有真正的把学生的个人体验带入其中，所以也影响着情境作用的发挥，没有能够真正达到良好的教学目标。
（二）忽略了学生集体参与的情境：
现阶段一些小学低年级的语文教学所设计的口语交际课堂情境，没有能够真正体现出其集体参与性，也导致学生个体没能很好地参与到集体所开展的口语交际活动中来。因为老师所设计的口语交际表达情境，没有真正考虑到大多数同学的实际情况，这也从根本上忽略了所有同学练习口语交际的实际需要。虽然教师渲染了教育良好的课堂氛围，但是课堂也仅成为了个别同学的学习空间，也导致大多数学生只是口语交际的旁观者，并没有真正的参与进来，这也浪费了口语交际的情境资源。而且还有一些老师在教学中，仍然以点名提问的方式来锻炼同学的口语交际能力，而没有能运用分组探讨或者是集体讨论的方式，给予学生更多口语交际锻炼的空间，没有能让学生广泛的进行表述观点，没有真正起到促进学生口语交际能力提升的目标。
（三）设计的口语交际情境与学生的实际生活不符：
培养学生的口语交际能力，本身就与实际生活息息相关，而且语文学科也是一个着力于培养学生人文素养的学科，所以老师在设计口语交际的情境之时，一定要考虑到与学生的实际生活相结合，避免出现脱节的情况。但是现阶段有一些小学语文老师所设计的情境。没有充分激发学生的想象力，无法调动学生的学习热情，也没能促进学生在生活中寻找更好的表达素材，因此也影响了口语交际的练习效果，不利于学生快速提高自身的口语表达水平。
比如老师进行口语交际
《秋天》教学时，可以为学生设置一些情境图，在图中配以飘落的叶子、成熟的果实以及一只手捧松子的小松鼠。让学生在图片之中可以能够充分理解秋天景物的变化。由于小学生的语言表达能力比较有限，老师可以鼓励学生描绘课文情景图，让小学生能够做到有感而发，提高和发展小学生的口头表达能力，促进学生主动练习口语交际。
二、小学低年级语文口语交际教学情境创设原则分析：
（一）围绕教学重点设置练习情境：
为了更好的提高小学低年级语文口语交际，练习教学情境的有效性，促进学生更好的提高自身的口语交际表达能力，老师可以结合日常语文教学的主题内容，设置一些口语练习的简单情境。这样不仅帮助学生练习了口语，也能更好的帮助学生学习小学课本中的语文知识，深入理解文本中的内容。老师可以在课堂活动中，围绕课本内容进行一些情境的拓展，让学生在良好的教学氛围中进行自主口语交际练习，这样不仅给学生提供了良好的表达素材，也有助于学生陈述观点。
（二）老师在教学中应该注重是指小组合作的交流情境：
以往的小学低年级语文口语交际教学的情境大多都存在着一个问题，就是学生的参与度不强，往往只是部分学生参与其中，并没有真正调动出全体学生的主观能动性。所以老师在教学中应当注重在课堂上设置学生小组合作的交流情境，扩大学生口语交际表达的氛围，真正辐射到更多的同学，形成学生之间主动交流的情境，达到学生自由表达的教学目标。此外，老师也应该在教学中充分发挥学生小组讨论的作用，消除学生的表达心理障碍，给小组制定合作任务，促进学生更好的完成口语交际练习，在相互探讨合作交流中提高学生的口语交际能力。
（三）设置多媒体口语交际场景：
伴随我国教育领域的不断发展，多媒体教学是辅助开展口语交际情境教学的重要手段，运用多媒体教学可以更好的进行课堂氛围渲染丰富口语交际表达信息，激发学生主动表达的积极性。所以老师在实际教学中应当根据学生的兴趣，把一些学生较为感兴趣的内容以及社会上一些新奇的内容带入到情境设计中来，运用多媒体技术把情境资源进行更好的整合，从而给学生提供更加良好的情境氛围。
结语：
现如今口语交际能力是每个人顺利进行社会交际中的必备一项沟通能力，这项能力在生活各方面都有所体现，我国新课程教学改革的理念始终指数在小学低年级语文教学中应该联系生活实际，凸显出以人为本的教学理念，促进学生全面发展，真正培养学生的口语交际能力。创设生动形象的教学情境，从学生的年龄以及心理特征出发，注重结合小学语文教材和学生的兴趣特点，科学有效的设置具体的情境，达到全面培养学生口语交际能力的目标。此外，在小学低年级教学活动开设期间，老师也应该关注口语交际相关的教学内容，采用创新型的教学方式及与学生创造更加生动的学习情境，给予学生更多的锻炼机会，旨在更好的培养学生的口语交际能力。
参考文献：
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