张庆
重庆市南川区头渡镇中心小学校 408427
摘要：为了更好地响应学生核心素养培育的教育要求，普遍对小学生习作能力加强了重视，在实际教学中，由于高年级学生在词语方面已具有一定的水平，教师通过小练笔教学方式的引入，促进学生阅读学习的同时，对学生即兴习作训练，使池生的习作能力切实提高，同时通过课堂小练笔教学方式的运用，使学生能够对自身知识体系进行构建和完善。本文就现阶段小学高年级习作教学现状进行分析，并对课堂小练笔教学方式的有效运用策略进行探讨。
关键词：小学语文；高年级课堂小练笔；学生写作能力
引言：
作为小学阶段学习的重要时期，小学高年级学生正处于写作能力培养，以及生字学习向文章学习发展的关键阶段，并在学生语文学习过程中发挥着重要承上启下的作用。因此教师需要对教学方式加强创新实践运用，使学生阅读习作能力有效提高，其中课堂小练笔教学方式主要针对课堂阅读教材，在学生完成阅读后，在教师的引导下结合自己的阅读理解，根据作者的写作方式展开习作练习，使教材阅读教学与写作练习有效结合，互相促进，从而使学生写作能力有效提高。
一、小学语文教学中高年级学生写作现状分析
根据现阶段小学高年级学生写作情况进行分析可以看出，不少学生进行写作练习时普遍存在着假大空的现象，在习作文章中学生往往习惯使用较为华丽的词汇，而文章中的真情实感缺乏，甚至还有不少内容与实际生活毫无关联。在实际写作教学中，学生在写作是难以下手，教师对此类作文的批改也较为头痛。其次由于时间限制，学生需要在规定的时间内完成写作也难度较大，因此不少学生往往采用凑字数的方式完成文章写作。因此现行的写作教学方式难以提高学生的写作能力，还会对学生的写作积极性造成打击，使学生的写作兴趣逐渐丧失，对提高学生写作能力造成不利影响[1]。
二、高年级学生课堂小练笔教学方式运用有效策略
（一）结合教学内容，对语言加强训练
在高年级语文教学中，教师通过课堂小练笔教学方式的引入，对学生习作训练及习作内容加强重视，引导学生以阅读教材内容为习作基础，有效训练和提高学生写作能力。这种训练方式因更加符合高年级学生的习作学习特点，能够有效激发学生的想象力，有效促进学生习作能力的切实提升。在实际训练过程中，教师首先需要完成阅读教学环节，引导学生根据阅读教材内容，结合自己的阅读感受展开习作训练，同时要求学生通过自己的语言，将所学的阅读文章内容进行表达和呈现，从而对学生的语言知识进行有效构建，同时对学生词语量进行不断扩充，使学生习作水平和能力切实提升。目前小学高年级学生普遍存在着语言表达形式较少、语言积累不足，通过此训练方式的运用，使学生存在的不足和问题得到有效补充和完善，从而有利于写作能力的不断提高[2]。
所以教师需要对学生加强语言训练，对学生的随笔训练加强指导，通过对写作内容进行限定，使学生围绕各种优秀的阅读教学内容，对其中语言文字魅力进行体会和感受的同时，对作者的语言表达形式进行学习，对文章中的语言用词进行不断积累，从而为学生写作能力提高奠定坚实的基础。
如在《麋鹿》一课的课堂教学时，针对其中作者对麋鹿描写时用的一些排比句，都可引导学生进行模仿，或采用填空的方式进行仿写，使学生的发散思维得到有效培养，对学生的创造力予以激发。
（二）激发想象力，使学生的主意识充分发挥
作为学生想象力培养的最佳时期，小学高年级也是教师加强学生写作训练的关键时期，在学生加强写作训练的同时，还就对学生想象力培养提高重视，促进学生自主意识的充分发挥。在实际课堂教学中，教师首先需要指导学生对相关的阅读教材及部分优秀文章进行阅读和赏析，引导学生对文章内容加深理解，并对作者所表达的情感进行深刻感受，同时需要激发学生的想象力，使其能够对作者创作意识和理念有更深入的剖析。通过学生对自身想象力的充分发挥，在阅读任务有效完成的基础上，教师指导学生开始进行写作训练，通过课堂小练笔方式的运用，指导学生将自身对阅读教材的理解以及自己的想象进行记录和表达，使学生的语言表达能力得到有效训练，写作水平不断提高。另外在实际训练过程中，需要使学生的写作兴趣有效激发，并促进学生自觉写作、自觉练习意识和习惯的养成，在此基础上使学生能够更好地感受写作的乐趣，能够更好地参与和配合阅读教学过程中的习作训练。
如在《郑成功》一课的语文教学中，教师首先引导学生对郑成功带领将士对抗侵略者保卫国家的故事进行阅读，再提出问题激发学生的想象，比如：如果你是郑成功，在面对敌人的侵略时，你会怎么做？教师可组织学生进行讨论，并将自己的想象和感想记录下来。
（三）写作理论运用，对写作方法加强重视
在小学语文课堂教学中，通过教材文章具有较强的教学意义，语言表达及形式对学生写作训练有着重要的指导作用，能够使其写作方法更加丰富、灵活，使习作的文采有所增加，因此教师需要对学生写作训练时的写作方法加强重视。在实际阅读教学过程中，教师需要引导学生对阅读教材中的词句进行赏析，并对文章的写作方法进行分析，确保学生能够对其运用的精妙之处有所感受，并对文章的表达方式有更深入的理解和掌握，同时引导学生在习作训练中将所学习的写作方法加以灵活运用，从而使学生的习作能力有效提升[3]。另外在小学语文教学中，高年级学生不仅需要对写作方法进行熟练掌握，同时还需要对学生习作的文采加强重视，通过小练笔教学方式的运用，还能使学生写作时间有效缩短。最后学生还能通过小练笔中所讲授的写作方法进行随学随用，对学生的写作兴趣和积极性进行有效调动，有利于学生对写作方法的快速掌握，使其写作能力切实提高。
结束语：在小学语文教学中，高年级学生正处于写作能力培养的关键时期，因此教师需要对学生习作能力提高加强重视，通过课堂小练笔训练方式的合理运用，对教学内容不断丰富的同时，对学生的想象力和语言表达能力加强培养，使教学有效性提高的同时，使教学任务得以有效完成。
参考文献：
[1]许芸燕. 立足课堂小练笔,提升语文写作技能[J]. 语文课内外, 2020, 000(002):123.
[2]徐春花. 有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略[J]. 新课程·上旬, 2019(7):20-20.
[3]冉斌. 小练笔在高年级语文课堂中的运用策略[J]. 中华辞赋, 2019(4).