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海南省东方市大田中心学校 海南省东方市
摘要：随着新课程改革的不断深化，小学语文古诗教学也应该与时俱进，在新概念的引领下，教师应该转变思想，改善教学方式，树立以学生为本的教学理念，根据诗词的特点，传承中华民族道德文化瑰宝。而小学教育更加偏重于启蒙教育，语文教学尤为重要，教师在教学的过程中一定要改善教学方式，不断创新，做好学生的引导者，本文主要对小学语文古诗教学的要点进行了分析，希望可以给广大同仁带来帮助。
关键词：新课程；小学语文；古诗教学
古诗是中华文化的瑰宝，是民族智慧的结晶，以优美、押韵、丰富的文化底蕴传承至今，成为我们民族最具特色而又极具智慧的财富，所以加强对学生古诗的教学意义深刻，对培养学生人文精神有着重要的意义。
而小学语文古诗的教学是很多教师的一大难点，由于学生年纪较小，对诗词的逻辑性、内涵性有着潜意识的不足，而且学生现阶段存在的差异性较大，各种因素阻碍着古诗教学的推进，在传统的古诗教学中，按照诗词的沿设路线推进，先了解诗人，再去了解古诗的题目，最后了解诗意，而这种固有的老旧教学模式使学生变得机械化，课堂过于沉闷，严重阻碍了学生对古诗学习的兴趣，缺乏生机和趣味性。
而随着新课改的不断推进，教师要结合时代的发展，体现出以学生为主体，培养学生自主学习的意识，发展学生自身个性特点，进而提高古诗教学的质量。
一、古诗在现代教学的意义
古诗是历史留给民族的财富，体现了一个国家和民族文化的历史，彰显出民族文化的特点和与众不同，就好比西方国家的文化代表是雕塑，而我国最有力的文化代表就是诗词，古诗中蕴含着巨大的能量，是中华民族生活的点点滴滴，是中国历史的精华[1]。
古诗是中华民族智慧的源泉，更是民族崛起的精神支柱，古诗经历了历史的蹉跎，传承至今，始终没有失去其本质性的内涵，见证了民族的荣辱兴衰，伴随着民族的成长，鼓舞着一个民族勇往直前，所以古诗是我们中华民族最具特色的文化瑰宝，需要我们去传承、发扬，在世界文化的碰撞下，我们要时刻坚守民族优秀的传统，抵制外来不良文化的侵蚀，做传统文化的传承者。
二、新课程下小学语文古诗教学的策略
（一）教师要不断提升自身古诗文素质
在《中小学教师职业道德规范》中明确提出，教师要“树立终身学习的理念，不断学习，更新教育观念，完善知识结构。”教师的任务十分艰巨，所以在古诗文的教学中也应该如此，古诗文最重要的特点就是要正确地解读词句，教师必须要不断提高自身古诗文的文化素养，只有自己储备足够的知识底蕴，才能引导学生去真切的体会古诗的内涵和诗意[2]。
为提高教师古诗文素养，在这里推荐大家可以阅读一些关于诗词的书籍，比如《中国古代文学史》、《中国古代文学作品》、《唐诗鉴赏辞典》等书籍，当然在阅读的过程中要加以深化，加强积累，久而久之，在古诗教学的过程中就会显得得心应手，所以只有教师正真地有诗词素养，才能正确的引导学生。
（二）启发学生的联想和想象
中国古诗词博大精深、言约义丰，每一句诗词都有着深刻的含义，更需要我们具有丰富的想象力和联想力，去品诗词联想情境，体会诗人内心所要表达的情感。古诗词中内涵丰富的情感、抒发着民族的真切感受，以多种情感的表现方式来寄托中心思想，如借景抒情、借物言志、咏史寄兴等等方式，而且诗句中会用到何种映衬渲染情境的手法，内涵层层深意，所以这需要教师培养学生具有联想、想象能力，才能去更深刻的学习、体会古诗[3]。例如在学习《江雪》这首古诗时，学生只能浅层的了解到诗中的广阔景色，想象出满天飞雪的情景，在寂静的环境中一位孤独的老头正在垂钓，教师要引导学生，联想此时的情景，结合诗人历史背景，对整首诗进行分析，进行情感引导，进而引发出诗人在官僚中几遭打击仍能恪守节操的品质。而这样的联想式教学才能激发学生对古诗的兴趣，对诗词理解更加透彻。
而教师的一味讲解并不能替代学生进入情境，引起学生的联想和想象，对于诗词中的世界，只有学生自己去理解和体会，才能切实感受到作者的真实感受，老师只不过是作为学生的引导者，给予相应的启发，让学生发起联想，引发诗人与学生的对话，实现诗文意境的构建。可见联想和想象对古诗的学习至关重要，是小学生学习古诗的催化剂，教师要加以利用，正确的去引导学生。
（三）调动多种感官，读出诗的趣味
每一首诗都像是一幅震撼人心的风情或是一场耐人回味的故事，传统的古诗教学会让学生感到枯燥无味，在死记硬背中并不能得以长久的存留，所以教师要创新教学方式，不如让学生将其诗词中的画面、古诗寻找出来，画一画、讲一讲，既能够切合诗文的意境，还能让学生展示出自己的独特性，调动自身的积极性，从而让学生感受到作者的真情实感，将学生、作者、诗境相串联，可以大大提高学生对古诗的学习能力[4]。如在学习《锄禾》这首古诗时，我们可以让学生演示出古诗中农民伯伯的情景，烈日炎炎之下，边擦汗边干活，再让几个同学在旁边演示出吃饭浪费粮食的情形，再让饰演农民伯伯的学生用愤怒的口语说出“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这样将古诗情景进行饰演还原，不仅加深了同学们对古诗的理解和记忆，还能引发学生对学习古诗的兴趣。
在教学过程中，教师要抓住小学生表现欲强盛这一特点，遵循学生身心发展的规律，多加利用表演的这种形式，来引发学生对古诗的兴趣，让孩子对古诗有深切的理解，所以把诗词转化成有故事情节的肢体表演，可以激发学生对语文古诗的喜爱，同时也增强了学生对学习的自信心。
三、个性朗读，情感投入
一首古诗具有时代背景，而且表达的情感也会有所不同，而对品鉴的人而言，在对其进行朗读的时候也会有不同的见解，所以教师若是把自己的理解强加给学生并非一件易事。在《语文课程标准》中，“阅读是个性化的行为”，所以每个人都有着自己不同的阅读方式，以至于对诗词的理解也存在着不同，所以学生对于阅读，是个性心理的行为[5]。
而在古诗文的学习过程中，阅读是非常重要的一点，在朗读中感受诗情画意，在阅读中品鉴诗词，在阅读中感悟人生，所以在现在的古诗文教学中，教师要创设阅读情境，引导学生用心朗读诗词，让学生用心去与作者交流。例如在学习杜甫的《闻官军收河南河北》这首诗，当学生在朗诵的时候，教师要引领学生注入感情色彩，明确作者想要表达的思想，彰显出爱国意义的情怀和报效祖国的决心，进而加深学生对这首诗的理解和记忆，也培养了学生爱国意义的情怀。
而在朗读的过程中，教师也要把握时机，提出问题，给学生自由言论的机会，各抒己见，谈一谈在朗读之后自己对古诗的理解，充分引导学生进行自主学习，从阅读中感受古诗，从说中提高对古诗的理解。所以培养学生有个性的进行朗读古诗，对其学习古诗有着很大的帮助。
四、培养学生自主鉴赏能力，合作探究
随着年纪的增长，小学生会形成与自身相符的价值观念，会有自己的思想和做法，甚至会有自己的学习方法，所以教师要践行新课改的理念，落实课堂教学以学生为主的观念，积极引导学生自主学习、合作学习，这样才能充分地发挥学生自身具有的潜质[6]。
因此，教师要充分发挥合作学习的优势，让学生学会合作学习，如在学习《赠汪伦》中，就可以引导学生进行自主、合作学习。首先教师可以让学生自主阅读古诗，找出不会的字词，挑选出自己喜欢的诗句，并且试着用简单的语句进行描述。将学生分为几个小组，小组内进行交流讨论，最后，再让同学们评价出认为描述最好的一个组，进行赛制性的竞争，这样不仅激发学生的兴趣，还有助于学生加深对古诗的印象。
比赛完成后，要继续引导学生进一步对古诗的理解，通过以上的交流、合作学习，学生依然对诗词有了概念性的理解，而对于古诗深层的内涵还需教师启发性地教学，所以教师可以再次对学生进行提问，比如诗文中“踏歌”是怎样的一种行为？桃花潭的水真有千尺深吗？再次进行一番探讨之后，教师要让学生试着去回答，把学生的思维尽可能调动起来，让他们参与到古诗的学习之中，最后教师要进行总结，给予标准的答案，这样语文古诗学习方式，不仅可以调动学生的积极性，而且还可以促进学生全面性发展。
五、结束语
小学语文古诗教学是语文教学中的重点，任重而道远，随着新课程标准改革的不断深化，教材在不断的更新，教学方式在不断完善，教师要紧跟潮流，努力学习，及时转变自己的观念，精心研究，提高小学语文古诗教学质量，立足课堂，全方面关注学生的发展与成长，培养学生自主学习与阅读鉴赏古诗的能力，做好学生的引导者，才能让学生从根本上掌握对古诗的学习，使学生喜爱古诗，感受中国古诗文化的魅力，在学习中寻找快乐，在古诗中获得知识。
参考文献：
[1]张梦瑶. 基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究[J]. 中外交流, 2019, 26(20):177-177.
[2]刘雪. 基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究[J]. 基础教育论坛, 2019, (1):51-53.
[3]申舒. 新课改背景下的小学语文古诗词教学理念探讨[J]. 好日子, 2019, (5):1-1.
[4]赵素莹. 试论新课改背景下小学语文古诗词教学分析[J]. 新作文:教研, 2019(7):189-189.
[5]李聪敏. 浅析小学语文古诗词教学的基本策略[J]. 中学生作文指导, 2020(1):183-184.
[6]钟燕. 浅谈小学语文新课改背景下的古诗词教学的创新策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2020,(2):83-83.