黄灵芝
（宜昌英杰学校，湖北 宜昌443003）
摘要：歌曲是生动的，音乐是美妙的，音乐可以培养人的审美意识，荡涤人的情怀，振奋人心，使人变得积极乐观。因此，小学阶段的音乐课，也应该是快乐而富有灵动色彩的，这就需要教师懂得如何通过一些元素，譬如游戏、图画和道具等，来渲染趣味氛围，让教学情境更加贴合小学生的身心发展特点，基于这个问题，本文展开了关于快乐音乐教学的探讨，希望可以给同仁提供一些参考和帮助。
关键词：小学音乐；快乐教学；课堂氛围
大量的教育实践研究证明，其实人先天的智力水平差别是非常小的，小到可以忽略不计，而之所以会出现后天的学习中良莠不齐的现象，很大程度上是因为一些非智力因素的影响。比如，情绪的影响就是其中一个重要的因素。当学生感觉音乐课乐趣横生，学习兴趣就更浓，学习效果就好，而当学生感觉音乐课枯燥无味时，教师的教学效果也自然是相反的。所以，作为教育的领航者，我们小学音乐教师要积极探索快乐的教学方法，让音乐寓教于乐，这样才会事半功倍。下面就是笔者的一点粗浅分析和探讨，不足之处，还望同仁斧正。
一、结合流行音乐元素，调动学生学习兴趣
古语有云，“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”，意思就是说能够将学习作为一种乐趣的人，一定会在学习中有一番认识和突破。这便直接明确了学习兴趣对于提高学习效率的决定性意义。当前，现代化的生活氛围，使得孩子们可以轻松通过各个媒体途径，如电台频道、电视频道和手机软件等接触到一些音乐文化，有的歌曲非常符合儿童的定位，歌词浅显易懂，曲风欢快活泼，故而能够在较短的时间内形成一种歌唱、舞蹈的模仿之风，如相关的儿歌：《小跳蛙》、《小宝贝》、《两只老虎爱跳舞》等，这些歌曲在手机的一些视频直播平台，如快手、抖音和B站等迅速走红，小学音乐教师也可以因势利导，为这些歌曲加入一些新的舞蹈动作，如在播放歌曲《小跳蛙》时，就可以模仿青蛙的样子，张开嘴巴吐吐舌头、伸出双掌，跟随头部左右摆动，以及做跳跃的动作等，这些都可以极大的激发小学生的课堂学习兴趣，让学生爱上音乐课，教师在此基础上来导入一些乐理和声乐知识，就更加切合时宜。
二、结合多媒体教学法，让声乐训练更有趣
音乐教学，声乐训练不可或缺。而声乐训练中，唱谱一直是一个比较令学生头痛的事情，很多学生虽然被给予了自由练习唱谱的时间，但被教师随机点名后，站起来依旧嘟嘟囔囔的唱不出来，由此形成了师生都尴尬的教育现象。对此，笔者认为，小学音乐教师可以采用多媒体视听教学的方法，教师提前将整首歌曲的谱子录入电脑中，并添加上我们教师的人声示范，这样在实际的教学中，教师只要单击鼠标，曲谱就会以从左向右依次改变文字颜色的方式凸出显示，并播放出教师的人声示范音频，这样相对于传统的看图识谱、唱谱的教学方式，多媒体教学的声乐示范模式，更容易让音乐课灵动起来，而学生敢于跟随教师的节奏而学习演唱，久而久之，教师自然可以看到声乐训练的实际意义和价值。
比如，在教学指导人民音乐出版社中的《歌唱二小放牛郎》时，教师就可以引导学生逐句演唱 ，之后，在学生熟练演唱曲谱的基础上，教师再来启发学生自主尝试歌词演唱，随机挑选学生公开演唱，教师予以点评，这样的多媒体教学课堂，学生的记忆会更加深刻，教学有效性更高。
三、结合游戏教学模式，为音乐课注入趣味
小学生平时喜欢做游戏，游戏可以开发儿童的智力，更可以培养儿童的竞争意识和团队合作精神，因此，在小学音乐教学的过程中，为了让学生感觉到学习的快乐，教师可以试着组织和实施一些音乐教学游戏，比如，“双簧”游戏，游戏的过程是两个人结合，一名学生在前，另外一名学生在后，前面的学生听后面的学生说话，只保留口型而不发出声音，为了更滑稽一些，可以做一些夸张、搞怪的肢体动作和面部表情。在教学《外婆的澎湖湾》歌曲时，曾组织过一次，孩子们的准备很丰富，动作挺夸张，比如，后面的同学在演唱，“晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩”时，前面的同学就用手比划海浪一波又一波拍打沙滩的动作，而演唱“那是外婆拄着杖将我手轻轻挽”歌词时，前面的同学则用心的去模仿老人颤颤巍巍走路的样子，赢得全班同学的一片热烈掌声，这就是学生在游戏中的机智表现，也是寓教于乐的体现。
此外，能够用以启发和引导学生的音乐课堂小游戏还远远不止于此，类似的探索空间游戏、抛绣球游戏、模仿游戏和传递包裹等游戏，也非常符合小学生的理解和认知，教师可以视具体的教学内容和学生实际的理解情况，选择最合适的音乐游戏予以启发，以便优化小学音乐教学质量。
四、结合器乐教学训练，培养学生演奏兴趣
为了趣味、生动和活泼的音乐课堂教学环境，小学音乐教师，还可以结合一些道具，音乐教材中涉及的乐器，对学生进行教学启发，培养学生器乐演奏的能力，提高学生音乐审美技能，陶冶学生情操，促进学生综合发展。比如，手鼓、腰鼓、架子鼓、口风琴、手风琴、竖笛、小号等，这些都是较为常见的乐器，一般在音乐器材室都是可以获取的。但作为教师我们应该知晓，每种乐器都有它独特的演奏方法，以及演奏出的特殊音色，所以，如果我们不加区分和不设计划的实施器乐教学，那么，每位学生手持自己喜欢的乐器，胡乱演奏，到最后课堂学习只能是乱做一气。
为了杜绝这样的问题，而保留器乐教学的活泼性、趣味性特点，教师需要根据教材歌曲，进行有目的、有计划的制定器乐教学方案，如让学生形成器乐演奏小组，开展小组之间的演奏比赛，促使小学生在竞争中探索、发现、思考乐器的使用方法，调动学生的学习兴趣，更让学生在演奏训练和比赛中懂得团队合作的重要性。此外，脱离了教师指导和监督的器乐教学也是不行的，但我们所倡导的指导和监督，并非手把手、一对一的教学模式，而是启发学生自己去亲身感知，分别派发乐器给学生，让学生动用灵活的双手，配合活跃的大脑，寻找自己认为舒服的演奏方法，如此教学模式下，不仅让学生感受到音乐学习的乐趣，同样还能够培养学生动手、思考的能力，提高小学音乐课堂教学的有效性。
综上所述，快乐教育是一种教育目标，更是一种教学理念，我们希望让学生在学习中感受到快乐，因为孩子们的快乐，也是我们教师职业价值的体现。针对如何构建趣味课堂，实施快乐教育，提高小学生音乐学习兴趣和学习效率的问题，本文给出了一些稍具可行性的教学策略和建议，希望可以对各位同仁起到一定帮助，让小学音乐教学改革更加深入，也让音乐教学策略日益完善，实现真正意义上的寓教于乐。
参考文献：
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