车宇君
(广东省茂名市电白区水东中学 广东 茂名 525000)
摘要：提高学生的核心素养是初中英语教学中素质教育的新目标。提高学生核心素养的有效途径便是阅读教学。使用多维阅读，可以创建高质量和个性化的阅读活动，使学生可以体验英语阅读的魅力，并使他们成为对英语产生兴趣，更有阅读的欲望。同时，他们可以体验阅读过程的趣味性，这将有助于提高学生的学习能力、语言能力等核心素养。本文将从核心素养的角度探讨如何开展初中英语的多维阅读模式的应用。
关键词：核心素养；初中英语；多维阅读模式
英语学科核心素养是初中生学习和运用英语知识能力的重要指标，这对他们能否有效学习英语课程产生很大的影响。初中英语阅读的传统教学方法、阅读内容、方法过于零散，对促进学生核心素养的发展有很大的阻碍性。多维阅读模式是英语阅读教学的一种先进形式。通过创新的教学方法、内容和评估方法，可以帮助提高学生的各种能力和素质，并为学生核心素养的发展做出贡献[1]。
一、多维阅读的内涵
初中英语多维阅读是指英语阅读学习在许多方面的加深，例如阅读技巧、工具、评估和兴趣等。通过合理开发和使用课程资源，它可以帮助学生发展良好的学科素养和健康的人格。
二、英语阅读存在的误区
（一）流于形式
由于应试教育的长期影响，当前的初中阅读教学在发展学生读写能力方面面临一些挑战，导致学生的阅读理解能力较差，甚至受到考试的限制。另外，在中考题型中，很少有所能够真正总结阅读内容的题型，因此，教师仍然是阅读活动的主要部分。他们在这种练习中更加积极主动，似乎更愿意花时间去做阅读理解题。就阅读理解而言，根据当前的阅读课堂情况，大多数教师专注于教授听、说、读、写技能，并进行碎片化教学，而忽略了学生使用英语进行思考性分析和创造性表达能力的发展。学生的思维能力和阅读素养无法得到适当的培养和发展，这种偏向应试教育的活动最终将阻碍阅读活动的发展。
（二）缺乏组织
由于缺乏有效的动力，许多老师不愿花时间让学生阅读，因为这很慢，甚至可能没有任何作用。尽管有些老师出于不同的原因必须完成阅读任务，但他们所做的阅读活动通常只是形式上的阅读，或者只是对素材简单的整理，并没有深入去开展真正意义上的阅读活动，这将不可避免地影响学生英语素养水平的提高。没有战略领导力的导读课程，许多没有经验的学生不知道从哪里开始或如何阅读。因此，阅读教学的目的仅仅是通过阅读文本中的语言材料来学习词汇、语法等一些语言知识，理解文本的肤浅含义，并掌握诸如概括主要思想之类的阅读技能。通过这种教学模式，学习阅读不可避免地会分阶段进行。阅读已成为获取文本信息和学习语言要点的工具，这使得深度和广度的阅读不足，并且大多处于肤浅阅读，这样会导致教学效率不断低下[2]。
（三）乏于反馈
许多教师缺乏有效的阅读练习评价体系，无法在监督学生的阅读中发挥作用，导致任务快速完成或没有任何意义。学生不会感到老师对阅读的关注，因此，自然地，他们不会花费更多的时间去阅读。这种阅读活动不能作为改进教学的指导，也不能为提高学生的学科素养做出贡献。
三、初中英语多维阅读模式的应用
（一）采用多元评价模式
多元化评估阅读的方法，除了通常的测试结果评估外，阅读评估的一个重要内容是过程评估的实施。过程评估主要用于评估学生在阅读过程中是否增加了阅读的兴趣和动机，是否意外掌握了词汇，是否了解作者的思想，是否提高了人文素养、文化意识和思维素养。阅读时，使用各种过程评估方法，编写阅读日志、阅读速度记录、阅读理解记录等，定期进行阅读比赛并自定义列以显示结果。通过评估和总结阅读技巧，教师可以发现阅读教学中的不足，然后有针对性地进行补偿以改善阅读教学。学生通过成绩找到他们的问题，调整他们的阅读方法，并发展自己的阅读技巧。
（二）完善教学资源
教材是初中英语阅读教学的重点和基础。教育资源的丰富性和合理性直接影响教学质量，并决定英语学科学生核心素养发展的效果。在现实生活中，教师应使用教科书中的练习，课文作为设计多维阅读教学活动的起点，选择可以帮助学生提高阅读能力和阅读技能的内容，并使用教科书的资源作为改进的媒介。在开发初中英语多维阅读教学资源时，教师应根据发展学生核心素养的需要，适当地合并或删除一些内容，以提供高质量的英语多维阅读教学资源，促进学生核心素养的发展。
（三）对教学方法进行创新
在初中使用英语进行多维阅读教学时，教师必须大胆地放弃传统和繁琐的教学方法，并采用巧妙的导入和补充背景信息来顺利地引导学生进入特定的阅读环境，以便学生能够积极地参与英语阅读教学活动。在阅读教学中，教师应引导学生对课文进行情感上的理解、研究课文，并使用不同形式的阅读来展示、启发、指导和鼓励学生帮助他们弄清文本的段落。这样一来，他们既可以掌握文体特征，又可以理解课文的内涵和作者的情感。
（四）通过网络教学优化学生自主学习能力
在互联网的新时代，初中学生多维阅读的有效形式之一就是网络，其可以为初中生提供更多的资源，还可以使学生不断改进其对网络和计算机的使用，以收集、处理和英语知识，从而优化学生英语学科核心素养。
例如，当学习八年级上册M5u2 It describes the changes in Chinese society时，教师在开展阅读活动的时候，可以制定以下课程计划：首先，设计主题“What do you know about Lao She? ”，创造与内容相匹配的教学情境，以增加他们对阅读的兴趣。其次，搜索主题并结合课本信息。指导学生搜索与教科书主题相关的内容，并进行详细而快速的在线阅读，准确地捕获关键信息，从而不断提高他们的阅读技能和阅读速度。最后，交流和互动，总结和内化。学生分组讨论老师提出的话题，记录他们的阅读体验，并通过文字的方式发表他们对该主题的看法，以供老师和其他学生一起评估。使用在线媒体促进英语的多维阅读，可以使学生不断提高自身的信息收集、分析的技能，帮助学生提高自我学习能力，并有助于不断提高学生的核心素养。
结论
简而言之，多维阅读是学生在初中英语教学中提高学习能力的有效途径，可以帮助提高学生的人文素养、学习技能。因此，英语教师应积极探索应用多维阅读的策略和技术，以帮助学生在提高自身思维的同时不断提高他们的阅读能力，从而提高学生的英语核心素养。
参考文献
[1]唐燕.让阅读教学成为英语学科生存的根基[J].江苏教育(中学教学),2016(5).
[2]孟庆男.基于自主性学习的教学模式[J].课程.教材.教法,2006:23-27.