赵学胜
云南经贸外事职业学院
摘要：习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治会议上强调，“思想政治教育工作者要学会运用新媒体、新技术手段使工作活起来，使思政工作同信息技术高度融合，增强时代感和感召力。”在大学校园，新媒体不仅是开展新闻宣传的重要平台，也是宣传社会主义核心价值观、加强校园文化建设的主要阵地，同时，新媒体在对学生的思想政治教育方面也发挥着重要作用，对学生的价值观念、行为方式和政治态度都会产生较大的影响。
关键词：高职院校；思想政治；实效性
一、新媒体的含义及特点
1.新媒体的含义
对于新媒体，国内外专家有着不同的理解和定义，加拿大学者罗伯特·洛根认为，新媒体是一种数字互动媒介，与传统媒体最大的区别就是能够实现双向传播。我国新媒体研究专家熊澄宇认为，新媒体是基于信息处理技术和互联网发挥传播功能的媒介综合。本文认为，新媒体是基于传统媒体而产生的一种媒体形式，传统媒体主要是指人们日常所见的电视、广播、报纸、杂志等媒介。新媒体从本质上包含了所有数字化的媒体形式，因此，相对于纸质、模拟化媒介，这是一种新型的信号体系。近年来，新媒体发展迅猛，如微博、QQ、微信、公众号、博客、短视频等，在很大程度上改变了人们的工作、生活与学习习惯，对人们的行为习惯和思想观念也产生了重要影响。
2.新媒体的特点
与传统媒体相比，新媒体具有传播速度快、信息量大、范围广等优点，所以即时性、交互性、海量化、个性化、多元化及超文本化等特点使其成为比传统媒体更受大众欢迎和青睐的信息获取方式，也正是新媒体的这些特点，使得它成为当代大学生思想政治教育中的重要角色，同时也使大学生思想政治教育面临诸多的不确定性。
二、新媒体对高职院校思想政治教育工作的挑战
1.影响高职院校思想政治教育的理念及目标
一方面，“教师中心”地位逐渐被弱化。因为新媒体信息储备量大并且可以相互共享，高职学生的信息需求种类和数量虽然大大增加，但他们可以根据自己的需求在各种网站上搜索并获得大量资源，还可以传播自己的思想、看法和价值理念，教师在信息资源占有方面的传统优势被颠覆，在学生心目中的地位被弱化，也导致传统的“教师施教，学生受教”这种单向传输的教育主客体关系受到挑战，传统的思想政治教育模式已经不符合时代发展的潮流。另一方面，新媒体对原有的高职院校思想政治教育目标形成挑战，影响了高职院校加强对学生“工匠精神”的培育。在新媒体这一平台上，高职学生很容易沉迷于搜索、转载、复制、粘贴各种娱乐性、随意性等零碎庞杂的信息，他们的独立思考问题能力、创新能力及主动意识受到抑制，这些负面影响对培养严谨认真、精益求精和追求创新的“工匠精神”和职业素养没有任何帮助，思想政治教育工作的效果受到很大程度的影响。
2.挑战传统思想政治教育的内容与方式
首先，新媒体平台上，各种信息纷繁复杂、多种多样、真伪难辨，令人眼花缭乱。作为一名思想政治教育工作者，如何深入把握新时代的内涵，如何深刻理解全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的目标，如何落实立德树人的教育任务，如何更准确地了解青年学生的思想现状和对思想政治理论课的需求，如何对课程内容进行合理的设计，这些因素直接影响高职学生思想政治教育的效果。因此，新媒体时代，思想政治教育的内容需要做到及时更新换代。其次，随着各种新媒体技术的不断进步和各种新媒体平台的不断涌现，思想政治教育的教学方式和方法日趋多样化，教师教育和学生学习的选择空间逐渐增多，传统的课堂讲授方式已经不足以满足高职学生的需要，也难以适应高职院校思想政治教育工作的要求。
面对新媒体的冲击，高职院校的思想政治教育工作者还没有形成一套行之有效的教育方式和方法，还存在着盲目施教、各自为政、随意使用各种教学方式方法的现象。所以，新媒体时代，思想政治教育的方式、方法也需要不断探索和创新。
3.迫使思想政治教育考核方式做出改变
在新媒体时代的影响下，高职院校思想政治教育的考核方式也亟须调整。首先，教师教学效果的考核机制需要完善。目前高职院校思政教师的科研考核机制还不够健全，有关信息化教学的相关科研成果还无法有效转化为教学实践。其次，学生学习效果的考核内容和方式比较陈旧。大多高职院校思想政治教育的考核与其他课程的考核没有区别，试题资料库陈旧过时，考试内容跟不上时代步伐，考核形式也比较单一。虽然目前也有部分高职院校开始利用新媒体初步尝试对学生展开个性化、开放式的考核，但由于没有明确的考核流程、考核指标及考核标准，科学性和可操作性并不强，无法达到预定的考核目标、取得预期的考核效果。
三、提升新媒体时代高职院校思想政治教育实效性的对策
1.树立师生互动的教育理念和“大国工匠”的教育目标
首先，树立师生互动的教育理念。一方面，高职院校思想政治教育工作者要密切关注学生的情感需求，通过各种途径加强与学生的沟通和交流，建立平等、友好、和谐的师生关系，在思想政治教育工作中实现真正的“教学相长”。另一方面，思想政治教育工作者不仅要给予学生信息选择、发布、共享以及发表评论的自主性，还对这种自由进行把控和指导，确保舆论的正确方向。在具体的思想政治教育工作中，要注意教学情境的创设，搭建师生平等沟通交流的平台，营造良好的思想政治教育氛围。其次，将培育“大国工匠”融入高职院校思想政治教育目标中。高职院校要为社会输出应用型、技能型人才，在思想政治教育中融入“大国工匠”的目标，不仅有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，也能塑造他们的敬业精神、良好的职业素养，实现学生的全面发展，而且有助于推动中国向智造强国转变。
2.选择恰当的教育内容
高职院校思想政治课的教学内容不仅要满足马克思主义理论的基本要求，也要切合新媒体时代的需要。高职院校思想政治教育工作者要深入学习领会习近平治国理念及党中央的重大战略方针政策，及时将党和国家最新的理论成果融入进思想政治教育的课程体系中，要紧跟新媒体时代发展的要求，凸显思想政治理论课的前瞻性和时代性。同时，要选择恰当的教育方式。高职院校思想政治教育工作者要兼顾新时代中国特色社会主义思想的精神实质和高职学生的认知规律，探索行之有效的教育方式和方法。
3.采取形式多样的考核方式
对教师教与学生学的效果，都不能只是单一的考核方式，而应是采取多种方式并存的形式。首先，对教师的考核，不仅要考查所教学生的思政课成绩，还要考核教师运用新媒体平台进行思想政治教育的能力，即能否将信息化教学研究成果转化为真正的教学实践，以此来提高思想政治教育工作者掌握和运用新媒体平台的积极性。其次，对学生的考核，不仅要考核他们的思想政治理论素养和思想道德品质，还要从他们能否正确运用所学知识客观分析当今社会的时事热点并解决现实中遇到的实际问题这两个方面进行考核。因此，学生思政课的考试方式也应多样，可采取闭卷考试和个性化开放式考试相结合的形式。一般的闭卷考试，应紧跟时代步伐，及时更新和换代试题库的试题，确保考核的质量;对于个性化开放式考试，则首先要建立明确的考核指标、考核标准和考核流程;其次要建立公平、公正的评分机制，以确保考核的科学性及可操作性。
参考文献
[1][伊朗]沙布尔·拉塞克，[罗马尼亚]乔治·维迪努.从现在到2000年教育内容发展的全球展望[M].马胜利译.北京:教育科学出版社，1996.
[2]杨于岑，张振.新媒体时代高职院校思想政治教育的实效性及提升策略[J].中国职业技术教育，2020(05).