胡阳阳
（黑龙江旅游职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150086）
摘要：高等职业教育是我国人才培养体系中的一个重要组成部分，在加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着经济的迅速发展以及国际交流的日益频繁，社会对具有较高的语言能力和专业素养的高素质专门人才的需求更加广泛。因此，高等职业院校公共英语教学的水平和发展状况也受到了更多人的关注，高等职业院校公共英语教学的现状也引发了我们更多的思考。高等职业院校的公共英语教学应遵循职业教育的发展规律，坚持以职业导向为原则，在职业能力培养视角下开展教学改革活动，提高教学质量，提升学生语言能力和综合职业素养，更好地满足社会对高素质专门人才的需求。
关键词：职业能力 公共英语 教学改革
一、高等职业院校公共英语教学改革的必要性
随着我国高等职业教育体系的不断健全和发展，高职公共英语教学模式在长期的教学实践中不断得到发展和完善，但是在高职公共英语教学中仍然存在培养目标定位不准，教学理念滞后，教学模式陈旧，教学内容、教学方法缺乏职业针对性等一系列问题，降低了高职公共英语教学的效率，不利于学生职业能力的培养，不利于满足社会对人才的需求。高等职业院校公共英语教学长期以来参照本科教学模式，以学科教学为体系，以知识为本位，以考试为目标，教学内容与实际工作岗位相脱节，缺乏针对性、实用性和有效性，不能真正体现职业教育的特色，学生的学习效果既达不到本科生的英语程度，又没有掌握实际工作中所必须的英语知识和语言能力，缺乏职业素养和就业竞争力。
高等职业院校教师所面临的教学对象英语基础普遍比较薄弱，没有掌握正确的学习方法，没有形成良好的学习习惯，缺乏学习英语的自信心和积极性，缺乏学好英语的毅力和动力。高等职业院校的英语教师具有丰富的教学经验，具有较高的理论水平。但是在专业英语的教学中，很多英语教师由于缺乏行业企业实践经历而面临着巨大的挑战。很多教师在有限的课时条件下，只能沿用传统的教学方法最大限度地增加课容量，以满足应试教育的要求，教学方法和人才培养模式与企业用人标准相脱节。针对上述情况，为了更好地服务于经济和社会的发展，高等职业院校公共英语教学应遵循以社会需求为目标，以职业能力培养为导向，以学生的成功就业和可持续发展为宗旨，本着“实用为主，应用为目的”的原则，优化课程设计，突出教学内容的实用性、适用性、专业性、职业性，加大课程改革与课程建设的力度，探索高等职业院校公共英语教学的有效模式，提高课堂效能，在培养学生具备必要的英语语言知识和语言能力的同时，提高学生的综合职业素养，提升学生的就业竞争力和可持续发展能力。
二、职业能力培养视角下的高职公共英语教学改革措施
1、以就业为导向，以能力为本位，突出职业教育特色。
高等职业院校公共英语教学应将社会需求和学生未来职业发展的需要作为制定教学改革目标和人才培养目标的依据，正确理解高等职业教育人才培养模式的内涵，深刻体会高等职业院校学生的专业特点和职业需要，将学生的英语能力培养、专业能力培养与职业能力培养相融合，对高等职业院校公共英语教学目标进行职业化定位，以学生的能力培养和能力发展为本位，保证教学活动顺利、高效、有序进行，帮助学生在掌握基本的语言知识的同时，培养学生的语言应用能力、跨文化交际能力，团队协作能力和应用创新能力，使学生具备良好的思维模式、自主学习和探究学习的能力，具备应用专业知识解决实际问题的能力，具备良好的职业道德、职业精神和职业素养，为学生未来的就业和职业生涯的发展奠定坚实的基础。
2、优化教学资源，整合教学内容，对接行业企业标准。高等职业院校公共英语教学体系和教学内容应以学生的职业需求为导向，结合不同专业学生的学习特点和学习需要，进行结构性的优化与整合，在确保高等职业院校公共英语教学整体方向和整体目标的同时，针对不同专业、不同层次学生的英语学习需求、职业任务设计和职业发展规划进行有针对性的模块化教学，突出场景英语，实用英语，体现交际功能，强调教学互动，提升学生自身的英语职业能力和综合职业素养。教学资源和教学内容的选取应符合行业企业标准，符合学生实际学习的需要，符合英语语言发展规律和学生认知规律，充分体现职业教育特色，最大限度地激发学生的学习兴趣和学习潜能，提高学生学习英语的积极性和主动性，提高学习效能，最大限度地发挥教材的作用，体现其实用性和功能性，实现高等职业院公共英语教学的专业化、职业化、规范化和个性化。
3、基于工作过程，创新教学模式，增强学生职业能力。高等职业院校公共英语教学改革在基于职业能力培养视角的前提下，根据社会需要、行业企业需求，校企合作，充分利用校内外实训基地和实训条件，充分利用多媒体、网络技术等现代化的教学资源和教学手段，本着以学生为中心的原则，采取线上线下相结合，课上课下相结合，校内校外相结合的方式，不断更新教学理念，改革教学方法，创新教学模式，提高教学质量，采用任务型教学法、情景模拟教学法、角色扮演教学法、交际教学法、头脑风暴教学法等灵活多样的教学方法，开展基于工作岗位的互动式教学，基于工作过程的任务型教学、基于工作场景的情景式教学，基于职业素养的体验式教学，将学生英语应用能力的培养与专业知识和专业技能的培养相结合，使学生在掌握专业知识和专业技能的同时，强化英语语言能力，提高综合职业能力。
4、构建评价体系，改革评价方法，提高综合职业素养。为保证高等职业院校公共英语教学改革的顺利进行，提高教学质量和人才培养质量，就必须建立科学、高效的课程评价体系和质量监督体系，采取多重评价和多元评价相结合的方式，从不同视角、不同维度，保证考核标准的客观性、全面性、多样性，准确性和有效性。考核的标准应倾向于学生的语言能力、专业能力、创新能力、协作能力，重点考查学生的英语语言表达能力、英语应用能力、分析问题及解决问题的能力、社会实践能力和跨文化交际能力，侧重提高学生的综合职业素养。在评价过程中，除了传统意义的教师评价之外，注重学生、家长、社会的多方参与，有利于促进教学活动的开展，有利于优秀学生的选拔，同时为校企的深度融合创造了有利条件。
除此之外，高等职业院校教师应树立终身学习的理念，不断提高自身的专业能力和职业素养，潜心研究教学方法，充分利用各种机会参与企业实践，从而更好地满足人才培养的需要。
参考文献:
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