李苏伟
（浙江省衢州市常山县第二中学，浙江 衢州 324203）
摘要：对于农村的初中生来说，英语是一门比较难的科目，既缺乏实践的环境，又不能及时地得到他人的帮助，只能透过课堂上教师的讲解以及课下的自主练习，如果课堂听不懂、课下不实践，则很难获得较高的英语能力。身为老师要对整个教学进行深度地优化，站在学生的角度设定教学方案，开设多彩的课堂指导活动，加强理论学习和实践练习之间的关联，让学生有学有用，多角度地提高学生的学习效率，进而发展农村初中生良好的英语素养。
关键词：农村初中；英语教学；有效措施
教学改革正在如火如荼地推进，但要改革农村中学的教学模式，既需要解决客观问题，就要抓住阻碍教学改革的本质因素，转变教师的理念，才能推进教学方式的改革。现在的农村初中生虽然已经在小学阶段接触了英语，也知道了英语在中考中所占的比重，但学习起来却是困难重重，出现了效率低的现象，陷入到了题海战术中，虽掌握了大量的英语知识，但仍听不懂、说不出。那么要提高农村初中生的英语能力，就要从听说读写这四个角度去探索改革的方式，开展综合性的教学活动，让学生真正地学好英语。
一、指导学生坚持做好课前预习的任务
有了课前预习打基础，课堂上的学习便不会漫无目的，并且能够提升听课的针对性，可以形成系统化的知识结构，有助于快速地突破学习重难点。从农村初中生的学习情况来看，大多数学生并没有养成预习的习惯，一方面他们要学的科目比较多，需要完成的课后作业量比较大，另一方面则缺乏这方面的意识，教师的讲解过于详细，让他们失去了预习的动力，使他们产生了比较强的依赖性。在英语学习中，要提高他们的学习效率，就要培养学生良好的预习习惯，指导学生有目的、有计划地预习，逐步地提高学生自主预习的能力。外研版七年级上册第三模块《my school》中，以学校为主话题使学生掌握there be句式的使用方式，内容比较贴近日常生活。如果学生没有提前预习，听课过程中会一头雾水，因而在学习这一模块之前设置了预习任务单：结合以往的经验自主拼读生词；自读简单的对话，了解对话内容；尝试用there be句型仿照着书本上的句子介绍自己的班级......让学生按照任务单去逐一地了解本模块的知识点，指导学生进行有目的地预习，使得学生通过预习初步了解将要学的内容，便于他们快速的进入到新单元的学习中，提高他们的听课效率。
二、课堂教学中提高学生的积极参与度
1、把握互动的节奏，激活学生思维
互动是了解学生对知识掌握程度以及启发他们思考的一种重要方式，更是建立良好师生关系的基础。在以往农村初中英语的课堂上，师生间的互动形式单一、频率较低，学生之间更是缺乏互动的机会，形成了教师讲学生听的局面，教师只能结合自身的教学经验以及学生的练习情况来确定指导方案，出现了教学脱离实际的情况，不能满足大部分学生的学习需求，使得部分学生学习英语的兴趣和动力逐渐降低，影响了他们学习效率的提升。现下要提高效率就要优化互动的形式，精准把握有效互动的节奏，在互动中引导学生思考，促使学生积极地参与课堂活动，让高效的教学在学生主动地参加中发生。在《shopping》这一模块中，要让学生掌握购物时询问价格、颜色、号码等英语句式，了解中西方在购物方面的不同之处。在对话朗读中，选择学生进行情境模拟活动，鼓励学生说出对话的内容，锻炼他们的听说能力，之后安排学生两人或者多人一组进行自由对话练习，回顾生活中的购物场景，尝试着用英语的方式表达出来。用互动的形式让学生轻松地掌握语法句式。
而在促学生思维发展方面，要应用有效提问的形式，提出有层次和针对性的问题，进行由浅入深地指导，遵循学生的认知规律，让学生在回答中获得成就感，提高他们学习的自信心，增强他们互动的积极性。通过这种多元互动的形式，照顾到了全体学生，从整体上提高了教学效率。
2、创设自学的空间，鼓励学生质疑
农村初中阶段的教学中，为了能够让学生学到更多的知识，教师通常会占用整节课的时间去讲解，学生只能利用课余时间去消化，一些问题得不到及时地解决，造成了疑问的积压，阻碍了学习效率的提升。在改革英语教学方式时，要改变教师一言堂的局面，让学生有充足的思考和反应时间，预留出学生发问的时间，鼓励学生大胆地说出遇到的问题，培养他们的质疑能力，使他们的学习效率在质疑中提升。比如有些学生经常会混淆一些词汇的应用方法，分不清什么场合下该用什么样的词汇，如talk、speak、say、tell都有“说话”的意思，但在用法上有很大的不同，学生很难正确区分，在指导的过程中，让学生说出自己的疑问，用举例的方式来帮助学生理解，帮助学生快速掌握正确使用每个单词的方法。如介词学习中，有些学生会问出现哪些地方名词时用on、in等介词？有没有快速判断的方法？先对学生的疑问表示肯定，再用举例的方式让学生观察，启发他们思考on和in后所跟的地方有什么异同点，使学生快速掌握根据位置的所属关系进行判断的方法。当学生的质疑行为被肯定和鼓励后，他们的信心会倍增，能够积极地提出各种问题，会陷入到主动发现问题的局面中，并且沉浸在质疑的乐趣中，不仅提高了他们的质疑能力，也发展了他们的自学能力。
三、借助实践助力学生及时地消化知识
学生并不是接收知识的机器，他们有自己的思想，需要一定的时间去消化，大量的做题固然能够达到很好的巩固效果，但这样的做法容易脱离实际，不能有效提高学生的实践应用能力。以往的农村初中英语教学中，缺乏实践部分的指导，出现了理论与实践脱轨的现象，虽然部分学生的英语成绩比较高，但实际应用过程中却没表现出良好的英语素养，这说明一味地学并不能对学生的生活有所帮助，而是应当借助实践来帮助他们消化知识，让他们在应用中学会灵活学习，这样才能回归到教学的本质，为学生的终身发展奠定良好的基础。譬如七年级上册中，学生掌握了打招呼的用语、各种人称名词、介绍事物的句式等内容，以单元主题为实践活动内容，组织学生进行实际操作练习。在学习了《my new school》这一单元时，请学生仿照着本单元的内容来描述学校，先让学生写下介绍的内容，再在全体师生面前念出来，站在一个导游的视角来介绍学校的情况。在学习了《different habits》这一模块时，让学生来描述自己或者周围人的爱好，讲述做喜欢的事情时都出现了哪些行为、发生过什么有趣的事情等，指导学生系统地应用所学知识，促使他们将所有的知识串联起来，构建出完整的知识结构。在这样综合应用的实践活动中，不仅锻炼了学生灵活应用知识的能力，还指导学生进行了系统化地查漏补缺，促使学生及时地回顾了漏掉以及没有深入掌握的知识点，潜移默化中锻炼了学生自主总结的能力。
总体而言，提高农村初中英语教学的效率，还有很长的探索之路要走，结合实际情况，采取恰当的方式，及时地更新理念，跟随时代发展的脚步，才是正确的改革之道。身为教师则秉承着学有所用的原则，树立以学生发展为本的理念，时刻站在学生的角度，完善教学设计，运用情境、实践等多种方式，鼓励学生多听、多说、多读、多写，指导学生边学边练，让学生掌握学习英语的技巧，保持学生学习英语的兴趣，增强学生的信心，真正地使学生感到学有所值，逐步地提高他们的学习效率，实现提升教学有效性的目标。
参考文献：
[1]广秀娟.浅谈农村初中英语高效教学实践策略[J].中学生英语,2020(36).
[2]李忠文,英昌瑜.浅议农村初中英语教学策略[J].吉林教育,2020(Z4).
[3]罗春华.关于提高农村初中英语教学质量的有效措施[J].校园英语,2019(12).