李婵妹
（湛江市廉江市第六小学 广东 湛江 524400）
摘要：现阶段，在新课程教学改革不断深入的背景下，我们国家教育领域越发注重培育与提高学生们的综合素养及思维能力。尤其是如今的小数数学课程，也渐渐开始重视数学文化在课堂教学进程中的运用。但数学文化的教学形式并未在如今的教学中得到广泛的运用，并未得到数学教师的高度重视，因此，数学教师需要积极革新自身的教育观念，让学生可以将所学习的知识充分运用到实际生活之中。
关键词：数学文化；小学阶段；数学教学；渗透探索
引言
在如今的数学课堂教学之中，培育学生的思维能力及综合素养是非常重要的教学内容。因为数学课程是一个科学性、逻辑性相对较强的课程，学生在实际学习进程中会难以理解。在实际课堂教学进程中，数学教师则可以对学生渗透数学文化的内容，帮助学生对所学数学基础知识展开更为深刻的掌握及理解。因此，在课堂教学进程中展开数学文化的渗透，对数学课程的教学改革具备非常重要的价值。
一、数学文化在小学数学课堂教学中渗透的重要意义
数学文化作为小学数学教材之中十分重要的构成部分，数学文化包含美学与思维这两个方面的意义，可以明显推动学生数学知识学习的成长，为了能够有效推动数学知识教学的良好发展，则应当对学生们展开数学文化理论知识发展基础的奠定。因此，数学教师在课堂教学进程中对学生们渗透数学文化则变得十分重要，在小学阶段的数学课堂教学进程中，展开数学文化的渗透，能够有效协助学生对数学概念与数学理论知识，进行全方面的了解与掌握，培育学生们在学习数学知识进程中的逻辑性思维能力，协助学生对数学基础知识展开更为全面、深刻的分析，引导小学生对数学知识展开深层次的认识，通过这一方式提升学生们对于数学知识的学习能力，应用所学知识对问题进行有效解决的能力水平。
二、小学数学教学中数学文化的结合策略
（一）深层挖掘数学教材中的文化内涵
现阶段，我国小学数学教材中着重强调了数学文化的价值，体现出了趣味性、生动性等特征，在数学教材中包含了很多的数学知识，向学生们介绍了很多的数学发现、数学趣闻等，这部分具有丰富内涵的数学文化，为学生们呈现出了一个非常梦幻的数学海洋，让学生们能够对数学知识来自于人们的日常生活，用于人们的生活这一道路有着更为深刻的了解，同时也可以让学生们对数学课程的认知展开充分的掌握，提高学生们对于数学基础理论知识的探究欲望。以北师大版三年级上册教材为例，数学教师在向学生们讲授《认识小数》这一课程时，可以向学生们介绍“小数是十进分数，我们国家的一位古代数学家早在1700多年之前就已经开始运用十进分数。”通过这一介绍，可以让学生能够对数学知识的发展史有一定的了解，体会我们国家古代人民对于数学知识做出来的成就，引导学生因此产生极为强烈的民族自豪感。
再比如，数学教师再对学生们讲解《年、月、日》的课程内容时，在数学教材中的“想想做做”，有一道有关于1997年香港回归祖国；2008年将要在北京举办奥运会这一数学练习题，数学教师可以在引导学生对年份中是平年还是闰年展开探索时，让学生记住我国的光辉成就，借此激发学生们浓厚的爱国情感。
数学教师在课堂教学进程中，若是可以对数学教材之中所蕴藏的文化内涵展开深层次的挖掘，灵活应用这部分鲜活的例子，更加深刻的引导班级学生去感受数学知识中特有的文化价值，则能够激发起学生对于数学知识学习的兴趣，以及探究的欲望，也可以为学生们的全方面发展，奠定良好的基础。
（二）转变数学教师的教学观念
以往的教学理念严重影响着课堂教学进程中数学文化的渗透力度。因此，数学教师应当舍弃以往的教学观念，积极创建现代化课堂教学观念，这对数学文化知识内容的渗透有着十分重要的意义。在新课程改革不断深入的背景下，所提出来的教学观念可以协助数学教师运用正确的教学心态去引导学生，能够让班级学生进行独立的发展。与此同时，还可以协助数学教师对自身在课堂教学中的角色起到一个正确的认知，从以往的课堂传道者逐渐向着引导学生们的发展者角色改变，不再作为领导者展开课堂教学，而是充分尊重学生在课堂教学进程中所占据的主体地位。现代化的教学观念还可以协助数学教师对课堂教学有一个全新的理解，进而可以应用相对应的教学方式与组织方式，对课堂教学进行有效的丰富。
（三）注重在教学中数学文化的渗透
现阶段，数学文化没有办法在小学数学课堂教学中展开有效的渗透，追究其根本原因，主要是因为小学学校与数学教师并未对数学文化起到高度的重视。数学教师在课堂教学进程中作为直接的主导者与参与者，因此学生的主体地位需要在数学教师的引导下，才能够得以显现。因此，数学教学需要高度重视及了解数学文化，才可以在教学进程中，对学生们展开数学文化的渗透，进而真正体现出数学文化的价值与意义。怎样让数学教师对数学文化有一个高度的重视，学校与校领导占据着十分重要的位置，只有学校高度重视起数学文化的渗透，才可以让数学教师对数学文化展开重视与了解，进而让数学教师与学习探究出切实可行的渗透方式，在实际的课堂教学进程中，对学生们展开数学文化的渗透。
（四）引导学生在学习时展开讨论与沟通
数学教师在课堂教学进程中对学生展开数学文化的渗透，需要引导学生们以小组为单位，与同学一同展开沟通与探究。数学知识是在诸多数学学者、数学家的不断探讨与研究中展开发展的，因此数学教师在课堂教学进程中，通过有效的探究、分析及沟通，才可以有效提高学生们对于数学基础知识的认知，让学生们对所学知识有一个更加全面的了解，让学生在分析、讨论、探究的过程中，构建一个良好的数学知识学习环境，在此环境之下，学生们可以对数学文化有着深刻的领悟。除此之外，数学教师也可以引导学生对数学习题、数学知识点展开集体的探究与分析，推动学生们形成良好的数学精神，在探究与分析的进程中，引导学生勇敢提出自身的观点，表达出自身对于数学习题的解题方法与学习观念，数学教师应当针对班级学生提出来的质疑及观点展开充分的讲解，并且对学生进行一定的表扬与鼓励，让学生在数学学习进程中，能够体会到数学文化，推进数学文化的有效渗透。
三、结束语
结合本文各项重点，在小学数学的课程教学进程中，对学生们展开数学文化知识的渗透变得十分重要，在数学课堂教学进程中，数学教师可以通过以下教学手段来展开教学活动：深层次挖掘数学教材中的文化内涵，科学、合理的对学生展开数学文化的渗透，引导学生对数学文化产生基础认知；转变数学教师的教学观念；运用充满趣味性的教学手段展开数学文化渗透，提升学生们的学习兴趣，推进数学文化内容的渗透；组织学生在学习进程中展开沟通、分析、探究，丰富课堂教学的形式，巩固学生对数学文化内容的认知与了解。
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