魏伟霞
广东省河源市源城区宝源学校 广东省 河源市517000
摘要：文言文是中华民族传统文化的精华，具有极为丰富的精神内涵。然而，文情并茂的文言文，许多学生却望而生畏。所以，灵活多样的课前导入是激发学生文言文学习兴趣的重要手段。本文结合多年的教学实践，从故事导入法、图片影像导入法、音乐导入法、谜语导入法、名言导入法等进行探讨，使文言文课堂教学有一个成功的开头，消除学生对文言文学习的畏难情绪，激发学生学习文言文的兴趣。
关键词：课堂导入法；故事导入法；图片影像导入法；音乐导入法；谜语导入法；名言导入法
俗语说：“好的开端是成功的一半”。著名特级教师于漪曾说过：“课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂的导入设计非常重要，文言文的课堂教学更是如此。导入的成功设计往往能像磁铁一样吸引住学生，激发他们的学习兴趣，开启智慧的阀门，获得事半功倍的学习效果。那么,怎样精心设计每堂课的开头呢？笔者结合多年的初中语文教学实践经验，根据学生的实际情况，针对文言文课堂导入方法谈谈浅见。
一、故事导入法
爱听故事是学生的天性。趣味的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。在古今文史中，妙趣横生的典故举不胜举。在文言文课堂教学中，如果能根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的的典故来导入，既可增长学生的知识，又可以激发学生的学习兴趣和求知欲，还活跃了课堂气氛，真正做到寓教于乐。?
例如笔者在教学《世说新语》一文时，为了突出陈元方的聪颖机智，讲述了《王戎识李》历史故事：“ 王戎七岁的时候，曾经有一次和朋友们一起出去玩耍，看见路边有一株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些孩子都争先恐后地跑去摘李子，唯独王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：‘这树长在路旁，却有这么多的李子，这李子一定是苦的。’大家摘下一尝，李子果然是苦的。”在笔者绘声绘色的描述中，学生迅速集中注意力，当同学们不禁为王戎的聪明发出赞叹时，笔者顺势告诉学生，今天我们一起来看看另一个同样聪明的小孩——陈元方，看看他有什么聪明智慧的故事？由此引入新课，板书课题。
从笔者多年的教学实践中，深感故事导入对激发学生的学习兴趣尤为有效。但教师在选取时要注意所选取的故事必须紧扣教材内容，尽量避免就故事高谈阔论，以能说明问题、激起学生学习的热情即可。?
二、图片影像导入法
大家都知道，现在是读图时代。图片或影像直观形象，让人赏心悦目，可以丰富学生的感性认识。初中很多篇目都是写景的，加上文言文较深奥，适时利用图片或影像资料的直观形象性，可以激发学生学习兴趣，更好地理解文章内容。?
例如教学郦道元的《三峡》一文时，笔者先播放一段三峡专题片《话说长江》第十一回《壮丽的三峡》的视频：那犹如万马奔腾的汹涌浪涛，两岸雄伟壮丽的山景，充分展示了祖国河山的雄伟奇丽、无限壮阔的景象。播放时再配上与课文相照应的句子，无疑为理解课文、高效课堂助上一臂之力。?
再比如柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《醉翁亭记》、袁宏道的《满井游记》、曹操的《观沧海》……这些歌咏自然山水的优美篇章，如果在导入设计中利用现代多媒体技术，展现一些与内容相匹配的山水图片或影像，都会使学生养眼不已，在赏心悦目之中配上课文相照应的句子，势必加深学生对文本的理解。
运用图片或影像导入新课，清晰且色彩鲜艳逼真的图像，能快速地吸引住学生的注意力。但在运用时要注意所选用的图片、影像的质和量，有个度的把握，否则喧宾夺主，成了风光欣赏课、影像展示课。?
三、音乐导入法
法国作曲家福莱说：“诗寄寓于文字中的音乐，而音乐则是声乐中的诗。
”的确，美的音乐可以陶冶人的情操，净化人的心灵，振奋人的精神，愉悦人的身心。在新课伊始，根据文章主题的特色选择与该内容相关的乐曲作为导入，能唤起学生的情感体验，营造愉快的课堂气氛，激起学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中快速进入新课的学习，达到预设的教学效果。
例如笔者在教学《愚公移山》时，为了能更好地认识愚公的形象，体会他的执著精神。我以欣赏歌曲《愚公移山》作为导入：当“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”优美铿锵的旋律响起时，同学们对愚公的敬佩之情油然而生，内心与作者产生了共鸣，饶有兴趣地进入到新课的学习中。?
再比如学习《出师表》播放大气磅礴的《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》；学习《水调歌头》播放王菲演唱的流行歌曲《明月几时有》；学习《蒹葭》播放邓丽君演唱的《在水一方》……在优美的旋律中，进入文言文的课堂学习，这样的方法深受学生喜欢。
运用音乐导入新课，除了要求选用的乐曲必须有感染力、与文章内容相关之外，还要特别注意乐曲的健康有益性，要有利于培养学生正确的人生观，不能纯粹为了追求趣味性而设。?
四、谜语导入法
有趣的谜语是中华民族灿烂的文化瑰宝，是一项高雅又古老的娱乐活动。猜谜是学生喜闻乐见的导课形式，将猜谜引入课堂，不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，同时还可以开阔学生的阅读视野，锻炼他们的思维能力，并能提高其文化素养，陶冶其品德情操，可谓一举多得。
例如笔者在教学《爱莲说》一文时引用了关于莲的谜语导入：“一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。”学生们听了,纷纷举起了手,争先恐后地说出了谜底“莲花”，这时笔者板书课题，引入新课。
在教学《〈孟子〉二章》时，笔者出示谜面：“战国时期、亚圣、孟母三迁、思想家。”要求学生根据谜面，猜一个人物？学生很快就猜出了谜底“孟子”；我顺势引入：这节课，就让我们穿越时空，与两千多年前的孟子来一次亲密接触吧，并板书课题。
谜语导入法既能快速吸引学生注意力，增加活动趣味性，也能做到“直奔主题”，节省导入时间。但如果教师引导不清，会让一节准备充分的课在一开始就陷入混乱。所以，谜语要尽量选用内容清晰、指向明确的谜面。
五、名言导入法
古今中外有许多至理名言，寓理深刻，耐人寻味。在教学伊始，如果能够运用一两句古诗或格言来导入新课，一定可以开阔学生视野，增长知识，激发学生学习的积极性。
例如笔者用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 这曾激励了多少仁人志士的名句，引出原创者范仲淹及其名作《岳阳楼记》；用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”引出文天祥的绝世佳作《过零丁洋》；用“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”引出诸葛亮的《诫子书》；用“燕雀安知鸿鹄之志”引出司马迁的《陈涉世家》；用“有朋自远方来，不亦乐乎”、“学而不厌，诲人不倦”引出《论语》……名言导入法既可以感染、激励、鼓舞学生，也是情操教育的好机会。
选用名言导入法，既能丰富了学生的文化生活，又能陶冶学生的思想情操。但在教学过程中必须克服选用名言的随意性，选讲的名言应与教学内容有直接的联系，使之成为文言文课堂教学内容的有机组成部分。只有这样，才能使名言在文言文课堂教学中发挥更大的作用，才能使“名言导入法”永葆青春。
总之，文言文课堂教学导入是一门艺术，形式多样，不拘一格。俗话说：“教无定法，导无定式。”但无论采用哪一种导入方方法，都要做到融知识性、趣味性和思想性于一体，做到恰如其分，让学生以最佳的状态投入到学习活动中去，使学生在愉快轻松的环境中获取知识，升腾起学习文言文的激情和求知欲。
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参考文献：
[1]《语文课程标准》（2011年版）[M] 北京师范大学出版社
[2]陈建国，《寻找新思路，构建新课堂》[J]《语文月刊·语文教学》2011年第1期P43-44
[3]蒋雪艳,《弘扬优秀中华传统文化》[J]《济南职业学院学报》2007年12月第6期P4