宾培华
(广东省肇庆市德庆县回龙中学 广东 肇庆 526000)
摘要：数学概念是教学中的重点学习内容，学生对概念是否能够深入理解在一定程度上可以表明学生数学的学习能力和应用能力。因此，数学概念教学十分重要，能够通过数学概念的渗透来实现学生解题能力的提升。本文首先针对概念教学的含义进行阐述，然后分析了概念教学对培养学生核心素养的作用，并提出初中数学概念教学培养学生核心素养实践策略，包括概念教学情境化、概念教学生活化以及概念教学实践化。最后进行初中数学概念教学反思，旨在可以利用概念学习来建立数学理论结构，有利于学生对数学教材内容具有更加深入地理解和研究。
关键词：初中数学；核心素养；概念教学
引言：初中数学概念的学习十分重要，对概念的深入理解能够帮助学生进行解题，获得更好的数学思维，能够以举一反三的能力去解决任何数学问题，对提高学生的核心素养具有十分关键的作用。因此，教师应该加强概念教学方面的设计，这样才能够促进学生数学核心素养的稳步提高。那么应该采取哪些策略才能够有效进行初中数学概念教学呢，下面让我们共同来进行分析和探讨。
一、概念教学含义分析
概念教学指的是在数学教学的过程中，将其中的数量关系或者是一定的空间关系等内容通过文字的形式进行阐述，从而形成一定的理论，帮助学生进行记忆和理解。比如在学习“正数”这个数学概念时，什么叫做正数呢，大于0的数就叫做正数，这个就是正数的概念。同理，我们也可以说小于0的数被称为负数，正数和负数都有无数个，这个就是数学的概念。有时候数学的概念是事前规定好的，只需要学生进行理解和记忆，数学概念是数学学习的基础，只有深入了解概念才能够为数学的后续学习和解题进行铺垫。数学概念一般也能够反映出相应的属性，帮助学生进行数学理解和思考，比如一元一次方程的概念是只有一个未知数且未知数的最高次数为1的等式，通过此概念能够在数学解题的过程中进行判断一个方程是否为一元一次方程，有效提高学生的解题速度[[]]。
二、概念教学对培养学生核心素养的作用
学生的数学核心素养指的是学生在进行初中数学课程学习中所获取的多种学习能力，需要学生在进行数学课堂学习中来获取。而概念教学对培养学生的数学核心素养具有十分重要的作用，概念教学能够加强学生的数学基础，对数学概念、理论、公式等方面进程深入理解，这样才能够创建出数学结构框架，引导学生学习，有利于加强学生的解题能力和学习能力，同时还能够帮助学生提高自身的抽象能力，有效应用数学概念进行数学运算和解题，促进学生核心素养的提升。
三、初中数学概念教学培养学生核心素养实践策略
（一）概念教学情境化
为了更好地进行初中数学概念教学，需要进行情境化设计，这样才能够更好地提高学生学习的有效性。概念教学情境化指的是在数学概念讲解中渗透一定的教学情境，这样能够让学生对数学概念具有更好地理解。比如在学习七年级数学课程《直线、射线、线段》时，教师在进行相关概念的讲解中可以进行教学情境的引入。教师通过多媒体设备播放一段电视剧《牛郎织女》的片段，王母娘娘拔下发簪，大手一挥，形成了一道银河，阻碍了牛郎织女的相会。这条银河就是一条直线，无穷无尽的长，无论怎样都绕不过去。教师：“同学们，这就是直线，那么大家想象一下直线的概念是什么呢？”学生：“一条两端可以无线延长的线为直线。”教师又向学生展示了电视剧《天龙八部》中段誉的六脉神剑片段，段誉能够从手指尖释放能量，射向对方。教师：“如果用数学名词来形容，这是什么线呢？”学生：“这是射线，射向只有一端能够无限延长。”教师通过播放影视剧片段来吸引学生的注意力，同时能够根据视频内容进行比喻，有助于学生对数学概念的理解，同时也能够明白各个数学名词直线、射线、线段的特点，有利于学生的记忆[[]]。
（二）概念教学生活化
生活化教学对于初中数学概念学习具有非常重要的作用，教师在进行概念教学时可以引入生活中的元素，这样能够促进学生对数学概念的理解。比如在学习七年级数学课程《三角形的稳定性》时，教师可以举例进行课堂互动。教师：“同学们，三角形在我们生活中是否有一些应用呢，大家能够举出一些例子说明吗？”学生1：“摄像的辅助工具三脚架是三角形的，具有稳定的作用，运用三脚架拍出的视频特别稳定。”学生2：“自行车大梁结构为三角形，这样能够起到支撑作用，可以说明三角形具有稳定性。”教师：“大家都明白三角形具有稳定性，那么谁知道为什么它会具备稳定性的特质。”学生表示不知道，教师继续引导学生，教师：“那么平行四边形具有稳定性吗？”学生：“不稳定，比如挂在墙上的衣架，如果不固定很容易发生晃动。”教师：“那么三角形为什么不晃动？”学生：“因为三角形是由三条边组成的，边长和角度都是固定不变的，不能动。”教师通过对学生进行引导，从而让学生明白三角形稳定性原理，有利于提高学生的逻辑思维能力。
（三）概念教学实践化
初中数学概念教学中实践十分重要，通过实践性学习能够让学生在实践中不断提高自身对数学概念的认知，帮助学生对数学概念的深入理解，有助于提高学生的学习能力和解题能力。比如在学习一元一次方程时，教师可以进行例题解析，从而促进学生的实践应用能力。
例题1：衣架服装商店的服装标价比进价提高了40%，然后又通过打8折促销的形式将服装卖出，这样每件服装获取利润为15元，请问每件服装的进价为多少元？
解：
在进行解题时，我们应该对题目进行分析，题目中问的是进价，所以我们就设进价为x元，从题目中我们需要找到其中的等式关系，这样才能够形成一个方程，有利于我们解题。因为进价是x元，那么我们就可以得出标价为1.4x，然后又打8折出售，那么打八折的价格为1.4x·0.8=1.12x，我们又从题目中明确每件服装获利15元，所以1.12x-x=15，这样我们就可以求出x=125元。
教师通过数学例题讲解，能够帮助学生进行数学概念的应用，从而帮助提高学生的解题能力。
四、初中数学概念教学反思
教学反思对提高课堂质量具有非常重要的作用，教师应该及时进行课堂实践和反思，对于自身的教学方法和学生的学习效果进行观察和反馈，并且进行仔细分析，不断去进行教学方法的改进，然后再进行课堂实践，只有不断改变才能够获得教学质量的提高。教师还应该与班级学生进行多多交流，学生是初中数学课堂学习的主体，对教师教学方法的反馈具有直观性，教师能够从学生那里得到更好的反馈和意见，从而不断努力，加强初中数学概念教学，促进学生核心素养的提升[[]]。
结束语：综上所述，初中数学教育要求培养学生的数学抽象能力、逻辑思维能力、数学运算能力等多个数学能力，而概念教学能够实现对其能力的培养。概念教学能够帮助学生理解相关的数学概念定义和深层次含义，从而形成数学思维结构，更好地将数学教材中各个章节的知识点进行联系，这样有助于构建数学知识框架，促进学生数学核心素养的增强。因此，我们需要采取多种策略进行初中数学概念教学，实现学生数学核心素养的提升。
参考文献：
[1]李新海.初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思[J].科学咨询，2020（11）：233-234.
[2]武奋俭.初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思[J].学周刊，2020（24）：66-67.
[3]王忠安.初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思[J].实体与研究：教学论坛，2020（19）：0179-0179.