杨莉
河南省驻马店市 驻马店实验小学 463000
摘要：在小学语文学科当中，作文是极为重要的教学部分，同时也是师生需合力面对的教学难点。而实际当中，由于时间有限，学生们通常无法在教学课堂上充分进行写作锻炼，更难以促使自身写作水平达到理想高度。据此，实际教学过程中，小学语文学科教师就需加强对课外时段的重视，积极引导学生参与课外写作练习活动，同时不断进行科学研究指导，提高学生课外写作练习效率，助力既定学生培养目标迅速达成。
关键词：小学语文；写作练习；科学指导
实际基于对语文学科的科学全面了解，小学阶段各个教师都充分认识到了作文部分的重要性，同时也从经验中确认了课堂教学的局限性以及引导学生参与课外练习的必要性，所以都开始在组织学生参与课外写作练习活动中投入更多时间和精力。在此基础上，为了能够切实取得预想效果，小学各班级语文学科教师就需要不断反思自己所做的工作，同时需要基于实际了解到的学生写作相关情况而持续进行创新研究探索活动，以慢慢总结众多适用方法与措施，给予所教学生科学有效指导，促使他们课外积极优质参与语文写作练习活动，最终基于充分锻炼大幅增强语文写作能力，慢慢达到预期水平。
一、组织写作竞赛，强化学生写作练习参与热情
在课外阶段，任课教师通常难以提供及时有效指引，那么如何保障学生积极学习锻炼热情就成为了教师们需要重点考虑的问题，而这一问题能否顺利解决则直接影响到学生们的课外学习实践效果。鉴于此，在平时课堂上完成基础性写作教学指导任务之后，进入课下阶段，小学各语文教师就可以组织一定写作竞赛活动，强化学生写作练习参与热情，为学生高效锻炼发展写作能力奠定良好基础。
例如，平时致力于培养学生语文写作能力的时候，为了促使学生在课外持续主动参与相关锻炼活动，我每隔一段时间就会组织学生们进行一定写作竞赛活动。具体而言，经过几节课语文写作教学工作告一段落的时候，我就会在课下阶段为学生们提供一个写作主题，并根据学生能力等科学确定写作要求详细内容，同时为学生们预留充足创作时间。等到学生们完成创作以后，我就会将学生们所写文章收上来，然后联合其他语文教师一起对这些文章进行分析评价，最终经过讨论选出较优的三篇文章，确定前此次作文竞赛前三名学生，并给予他们一定奖励。在此基础上，我通常会将这三名学生写的文章展示出来，以供其他学生阅读学习。这样，在竞争氛围刺激下以及个人荣誉诱导下，学生们在课外参与写作练习的热情就得到了有效强化，所以他们每一次都会主动投入我所引导的课外写作练习活动，充分锻炼语文写作能力，最终促使自身语文写作水平慢慢提升到了理想水平。
二、重视日记写作，促进学生持续锻炼语言能力
每一篇作文都是由一个个句子组成的，所以各个语句的优劣势必将直接影响整篇作文的质量，需要各师生予以足够重视，并合力采取有益措施。具体到小学阶段，利用课外环节训练学生语文写作能力的时候，各语文教师就有必要重视日记写作，促进学生持续锻炼语言能力，便于学生很好地组织语句，为创作优质作文助力。
例如，平时教学过程中，无论基于《四季之美》《鸟的天堂》《古人谈读书》等哪一课内容完成课堂教学工作之后，我不仅会为学生们布置基础性的课后练习作业，同时还会要求学生们完成一项日记写作任务。换言之，在长期一段时间里，学生们在课后阶段都需要主动仔细观察生活中的人和事，如有的学生对自己的妈妈进行了详细观察了解、有的学生对家附近的清洁工进行了观察分析、有的学生对生活中遇到的助人为乐事件进行了了解分析等等，并用自己的语言将自己的观察所得转化成文字，同时还需适当阐述自己的观点和感悟。
久而久之，学生们就会慢慢养成坚持日记写作的良好习惯，而这样显然有益于学生持续锻炼语言能力，使他们相关能力逐步趋近理想水平，最终有益于学生课外充分有效参与综合写作练习，稳步增强语文写作能力，尽力实现既定学习发展目标。
三、分层布置任务，给予学生针对性的练习机会
从实际情况可知，在课堂之外持续参与语文写作练习活动是必要的，因为只有这样，学生们才有可能不断提升作文水平，但前提是他们参与的练习科学而适用，否则一切将成为徒劳。鉴于此，实际教学过程中，完成课堂基础任务之后，小学阶段各语文教师就有必要为学生们布置一定课后任务，并充分遵循分层思想理念，以给予学生针对性的练习机会，尽力使学生整体得到更加充分的锻炼，迅速拓展语文写作能力。
例如，在当前实际小学语文写作教学过程中，鉴于学生之间的明显差异，我着重遵循了分层教学思想的指引，真正在各个环节对其进行了落实，其中自然包括课后练习环节。鉴于此，实际几乎每一次完成课堂作文教学任务之后，我都会分层为学生们布置课后持续写作任务。具体在某一次课后作业布置过程中，我首先对学生们的课堂表现进行了综合分析，同时引导学生们参与了简单测试，从而根据所得结果进行了层次划分活动，紧接着就为不同层次学生布置了不同难度的课后写作练习任务。如：写作综合能力稍差的学生只需创作一遍主题明确、叙事清晰以及思想表达准确的文章，而作文水平较高的学生则需要创作一篇蕴含深刻哲理、构思新颖以及语言生动凝练的文章。这样，在课外时间，几乎每个学生都可以得到针对性的练习机会，所以他们的语文写作能力自然就因有效锻炼得以进一步提升，迅速朝理想水平拓展，最终将顺利实现预期语文作文学习锻炼目标。
四、鼓励自主评改，便于学生科学调整练习重点
实际上，小学阶段大部分学生都渐渐认识到了在课后持续锻炼自身写作能力的必要性，并切实付诸了行动，但是其中较值得注意的问题是，虽然有教师给予的指引，但是他们中很多人所进行的练习还是具有一定盲目性，与自己实际情况不相适应，无法达到预期效果。面对这一情况，实际开展写作教学工作的时候，各小学语文教师就有必要鼓励学生时时自主评改，便于学生全面认知自己写作相关各方面情况，针对性调整课外写作练习重点，提高写作拓展锻炼效果，益于自身语文写作能力迅速大幅增强。
例如，平时致力于培养学生语文写作能力的过程中，几乎每节作文课最后阶段，我都会进行留白，为学生们留出一定自主时间与空间，鼓励学生们重新阅读自己最近创作的文章并进行分析评改。在此过程中，有的学生就会发现自己作文布局能力较优，但是语言组织能力欠缺，所以就可以将主要精力放在锻炼语言组织能力方面；有的学生可以发现自己语文写作素材储备不足以支撑自己创作高质量文章，那么他们就可以在课后花费大量时间去阅读课外文章、去参加生活观察和实践活动，以不断积累丰富可用写作素材等等。这样，在课外为促进自身语文写作能力进一步提升而努力的时候，学生们就可以更加科学高效地参与到实际学习锻炼活动中，优化课外学习锻炼效果，切实促进自身语文写作能力在原有基础上进一步增强，最终达到预期水平。
总之，实际小学语文写作教学过程主要由多个环节组成，而课外练习就是其中之一，所以各任课教师不仅需要加强对此环节的重视，而且需要基于对所教学生的实际全面了解而研究总结众多科学指导策略，为学生们创设优质课外写作练习机会与条件，促进学生积极参与相关实践。这样，班里几乎每个学生都可以在课外充分有效参与写作锻炼活动，从而进一步拓展提升语文写作能力，最终顺利达到较为理想的水平。
参考文献：
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