单圣伟
砀山县程庄镇衡楼学校
摘要：在素质教育的背景下，要实现学生的全面发展，不可能完全依靠教师，还需要学生父母的支持和积极合作。作为班级管理的组织者，班主任是与家长保持良好沟通的主要力量。班主任与家长之间的有效沟通，不仅能够加强对学生的全面了解，而且能够完善教育网络，促进学生的成长和发展。所以，作为小学班主任，我们必须积极探索与家长进行有效沟通的方法。
关键词：小学班主任；家长；沟通；方法
众所周知，班主任是班级管理活动的组织者，也承担着与学生家长沟通的重任。随着新课程改革的不断发展，如何实现家庭与学校之间的有效合作已成为摆在我们面前的主要问题。而班主任和学生家长之间的沟通，是实现家校联合教育的必要前提。并且，班主任与家长之间的积极沟通，可以使双方对学生有更全面、更深入的了解，从而能够给学生打造更好的学习和生活环境。那么，我们该如何与家长进行有效的沟通？
一、在与家长沟通过程中需遵守的原则
1.平等对待家长，树立公正形象。
由于每个学生的家庭背景和条件不同，作为班主任，不能将学生和家长分为三六九等。尤其是在处理学生问题并让父母双方都参与时，班主任在接待家长时不得带着世俗的功利主义色彩，不能根据外貌、工作和经济条件来评判他人。此外，班主任要善待家长，保持热情和礼貌，并注意谈话的内容、方法和语气。班主任是学生效仿的榜样，也是学生的镜子。班主任的理论水平、道德修养和处事原则对学生能够产生深远影响。因此，班主任应公平、公正地对待每一位父母。否则，将会对学校和社会产生负面影响，并对学生的心灵造成极大伤害，进而影响学生世界观、人生观和价值观的形成。
2.胸怀开阔，信任并尊重家长
尊重和善待父母是做好工作的前提。班主任必须认识到，每个父母都希望有一个值得骄傲的孩子，希望自己的孩子优秀、坚强。而在沟通的过程中，班主任要设身处地为家长着想，不能居高临下，强制家长接受自己的教育理念，这样就违背了沟通的初衷。另外，对于学生出现的任何问题，班主任不能抱怨学生家长，否则会引起家长的逆反心理，不利于家庭和学校教育的联合。实际上，教育是一种理性的行为，与父母的沟通需要相互尊重、互相理解。只有这样，我们才能真正促进学生的健康发展。学生犯错时，班主任应及时与家长取得联系，但必须理解父母的苦衷，不能指责家长，也不要将学生的错误转嫁给他们的父母。有必要尊重父母的情感，对父母要谦和有礼，并通过讨论来交流教育子女的经验。对于学生的学习，教师承担主要的责任，但班主任要倡导父母对学生进行必要的监督和检查。另外，贫困生的父母不应受到歧视，应得到平等的对待。在家长对班主任的工作提出意见时，班主任应有宽容和谦虚的态度。只有这样，才能获得父母的信任，达到与父母相互交流与合作的目的。
3.听取父母意见，优化育人策略
父母是孩子们的第一个启蒙老师，家庭是孩子们的第一个学校，家庭教育是培育学生智慧和灵魂的重要组成部分，学校教育以家庭教育为基础。一般来说，父母与孩子日夜相处，了解自己孩子的个性和爱好，可以更真实、更全面地反映学生在家的情况。所以，班主任可以经常家访，或者通过电话与家长取得联系，这对班主任充分了解学生状况以及有效管理班集体具有很大的帮助。笔者认为：只有合理开发教育资源，加强家校联合，才能真正体现“以人为本，一切为了学生发展”的新教育理念。
4.丰富交流形式，拓展交流渠道
在传统的家庭学校合作过程中，班主任经常通过召开家长会和班级会议的方式与家长进行沟通。尽管这种沟通方式可以使父母和班主任在一定程度上了解学生，但是活动组织的频率很低，导致双方无法准确地掌握学生的动态。为了解决这个问题，在与父母合作的过程中，班主任要积极利用现代信息技术。比如，可以与家长建立一个微信小组，以便及时向家长报告学生在学校的表现。还可以在微信小组中进行讨论，交流如何帮助学生解决现有问题。此外，在家庭与学校的合作过程中，笔者还根据学生的分层情况，组织不同形式的家长会，与学生家长进行有效沟通。
在交流中，引导家长认识到不同层次学生发展中的问题，并共同探索针对性的解决方案，以推动学生的进步和成长。
二、家校联合教育中需注意的问题
1.关注学生的全面发展
在传统的家庭学校合作过程中，班主任和家长主要就学生的学业成绩进行交流。值得注意的是，由于家庭环境的影响，学生的人格发展存在明显差异。如果班主任和父母双方都以提高学生的学习成绩为唯一目标，那么学生的发展就会有偏差，违背了全面发展这一教育的初衷。因此，在人文精神的推动下，班主任要尝试突破传统单一交流内容的局限，就学生发展过程中各个方面的问题与父母进行交流。例如，笔者以前只关心学生的学业成绩时，尽管推动了学生文化水平的提升，但学生在其他方面却出现了各种问题，这给笔者一定的警示。所以现在，笔者在关注学生的学业表现时，同时观察学生的日常行为表现，尤其注重他们的身心发展，并与父母就目前发现的问题进行沟通，从而找到解决方案，给学生提供恰到好处的帮助，使学生实现健康发展。
以小林同学为例。这是我们班上成绩比较优秀学生，在笔者和家长的监督和指导下，小林的学业成绩得到了显著提高。但是，在教学实践中，笔者发现小林变得越来越不愿意说话。下课后，即使其他学生邀请他去打篮球或散步，他也会拒绝。发现小林变化后，笔者立即与其父母取得了联系，讨论这一问题。家长反馈说，小林放学回家后，便开始做作业，不看电视或玩游戏。家长认为这是一件好事，但小林的性格变得越来越孤僻。根据与小林家长的沟通情况，笔者利用业余时间与小林交谈，诱导小林说出内心真实想法。原来，小林担心如果不努力学习，就会被其他学生超越，并令老师和父母失望。基于此，笔者继续与小林父母沟通，并对他们做思想工作，使其不再强迫小林像以前那样学习。同时建议家长可以在周末带小林到植物园、图书馆和博物馆看一看。同时，笔者嘱咐其他学生带领小林参加各种体育活动。在我们共同的努力下，小林的学习成绩不仅没有下降，反而有所提高，性格更加开朗。
2.保护学生的身心健康
身心健康是确保学生全面发展的关键。特别是对于小学生，他们正处于身心发展的关键时期。如果班主任和家长在此期间不注意孩子的身体和心理状况，将失去有效的指导机会，对学生一生的发展会造成负面影响。基于此，在班级管理活动中，笔者将关注班级每个学生的行为。一旦找到表现异常的学生，便会立即与其父母沟通，讨论造成这种情况的原因并积极讨论解决方案。
以小凡同学为例。当小凡刚转到我们班级时，他开朗的性格在其他学生中很受欢迎。但过了一段时间后，笔者发现在班级活动中，小凡总是独立完成所有的工作，没有其他学生的支援，联想他最开始的状态，这种情况有些反常。于是，笔者采取开诚布公的方式，与小凡父母就这一问题进行交流。家长反映说，小凡在家里说其他学生不喜欢和他玩。因此，笔者与班上的其他学生进行了交流。许多学生说，起初，他们因为不了解小凡，所以认为小凡很开朗并且很容易相处。但是，在后来的相处过程中，发现小凡非常自我，无论做什么，他都必须遵循自己的意愿。一旦有不满，小凡就会发脾气，使每个人都很尴尬。于是渐渐地，班上每个人都不愿意与小凡相处。了解这一情况后，笔者继续与小凡父母沟通，发现小凡是家庭的宠儿，从小到大，其他人都对他百依百顺，这导致他形成过于自我的性格。基于此，笔者指导父母改变对小凡的教育方式。在课堂活动中，笔者让小凡担任健康委员会的成员，为其他学生服务。在笔者和家长的共同努力下，小凡的性格发生了变化，可以积极地参加课堂活动。
总而言之，真诚是人与人相处的基本原则，班主任与学生家长之间也是如此。班主任要让家长了解教育的初衷是为了孩子的成长，在交流过程中不要忘记初衷。并且，无论家长的年龄、职业和社会地位如何，班主任都要充分尊重家长。因为每位父母和老师只有一个目的，就是希望孩子得到更好的教育。只有双方达成共识，我们才能更好地沟通，从而完善家校教育网络，有效实现小学教育立德树人的根本目标。
参考文献：
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