陈海燕
（广东省湛江市坡头区米稔中学 广东 湛江 524057）
摘要：在教学中，合理使用各种正确的教学方法，学生可以轻松学习，并且用一半的努力，教学效果将是结果的两倍。因此，在初中语文写作教学中，教师应积极运用分层教学法，有效地提高学生的写作质量。同时在分层教学中，教师应采用科学的教学方法，并根据学生的学习需求和学习情况设计具体的教学活动。
关键词：初中语文；作文教学；分层次教学；策略
前言：大部分初中生认为写作是语文学习中一大难题，其主要原因是他们没有养成良好的写作习惯，对语文写作缺乏兴趣。同时很多语文教师在作文教学中没有实施科学的教学策略。而教师要合理运用分层次教学法能从根本上提升学生的作文水平，激发学生写作热情。
1.初中语文作文教学概述
分层教学主要是指对教学目标和教学内容进行分级细化，针对不同对象发展不同层次的教学目标，以确保教学内容满足学生的学习需求，从根本上提高初中生的素质。在初中语文写作教学中要实行分层教学，根据学生的写作能力，写作习惯等因素，实行分层教学策略。
2.分层次教学应遵循的原则
分层次教学法是以学生实际学习情况为依据制定教学策略，因此在实施分层次教学法过程中，初中语文教师应遵循以下两个原则：第一，实事求是的原则。 初中语文老师应该对班级学生构成的基本情况有一个全面的了解，掌握他们的写作态度，写作习惯和经常使用的写作方法等，并且在此基础上制定科学的分层次教学策略。第二，公平公正原则[1]。与传统一刀切教学模式相比，分层次教学法灵活性更强。由于在分层次教学策略中加入了一些区别性因素，因此会在一定程度上影响教学的公平性和公正性。初中语文教师在作文教学中要站在客观的角度，以提高所有学生的作文水平为最终教学目标，公平开展测试评价工作，并保证设计方案实施的公正性，从而充分发挥分层次教学法的重要作用。
3.初中语文作文教学中分层次教学法运用策略
3.1实施客观分层，制定有层次的目标
初中语文教师在分层规划学生作文时，要以学生目前写作水平和具体提升目标为依据，使制定的教学目标满足不同阶段学生的写作需求，从而提高作文教学的有效性。在分层前，教师要向学生详细讲述分层教学的目的，保证学生能够深入、全面地理解分层教学，保证学生的学习自信心、学习兴趣等不会受到影响。随后教师通过随堂考试、检查学生作业等分析学生写作水平，基于上述因素，班上的学生分为几个合作学习小组。这些合作学习小组分为三个级别：基础，中级和优秀，然后教师针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学计划。
对于写作能力处于基础水平的学生，初中语文教师要指导他们使用学过的知识表达自己的写作想法，并且紧扣作文写作要求，保证思维的清晰性和内容的流畅性。对于写作能力中等的学生，教师要指导他们制定明确的写作目标、掌握写作手法、建立写作的中心思想，并确保写作逻辑清晰 对于那些具有出色写作能力的学生，教师应指导他们在写作过程中与众不同，表达出真挚的情感，通过使用科学的写作方法写出词美、句美、立意好的文章。
在教师的教学要求下，学生要根据具体的要求完成作文写作目标，教师则要认真完成作文批改工作，提高指导和复习的针对性，目标性和有效性，使学生能够深刻地感觉到自己在写作方面取得了进步，自信心得到了提高，并且可以提高学生的整体写作水平[2]。初中语文教师在针对不同层次学生制定教学方案时，要保证教学目标设定的适中性，让学生经过努力便可以实现目标，为学生语文写作提供重要支持，在潜移默化中提高学生的学习质量。
3.2分层次授课，增强作文的层次性
分层授课是分层次教学的重要内容。在现有作文教学中，教师会根据自身教学经验开展分层教学。但是受到教学条件的影响，被分层的学生单独上课是不可能的，因此教师要重点关注如何安排教学内容和教学目标。
在实际教学中，教师掌握不同层次学生的写作特征、写作习惯的特点，深入分析和讲解大多数学生普遍存在的问题，分层指导个别层次学生面临的共同问题。对于那些写作水平较低的学生，教师要引导他们拥有自己的写作特色，建立属于自己的写作风格。对于那些写作能力较强学生，教师要适时引导，增强他们思维的开放性与科学性，创作出更多出彩的文章。
比如在学习完《济南的冬天》这一课时，根据不同级别学生的实际写作水平，教师应分配不同类型的写作主题来描述季节。在学生开始写作之前，他们应有针对性地指导学生，以帮助他们解决写作中会遇到的问题，使学生在短时间内寻找到属于自己的写作风格。
在教学方法上，教师应组织学生分组讨论，并鼓励学生在讨论中提出自己的独特见，鼓励学生针对不同主题制定不同的作文题目。初中语文教师则要根据不同层次学生的回答给予正确的指导[3]。在写作中，写作能力一般的学生写出的文章可能过于平淡，这时教师不要忙着否定学生，而是要引导学生使用一些新颖、科学的写作方式，让学生学习到一定的写作方法。
3.3综合学生的个性，完成分层教学
初中语文教师在开展分层次教学中，让学生感到他们是语文课中必不可少的成员。教师必须充分调动学生作文写作的主动性和热情、维护学生自尊心，让基础层次的学生认可自身的写作能力[4]。同时教师要让学生正确认知分层教学法，鼓励学生主动接受自身写作中的缺点并能积极改正。教师在了解学生共性与个性的同时，将二者有效结合，掌握学生的思想差异，从而更好的因材施教。对于那些写作水平一般的学生，教师要求学生确定文章的基本立意，使用清晰、流畅的语言表达文章中心思想[5]。对于那些写作能力较强的学生，教师要鼓励他们在写作中合理运用有效的修辞手法，将多个写作技巧融会贯通。对于那些写作能力较强的学生，教师要鼓励他们使用生动的例子提升自身文章的充实性，提升立意的新颖性，保证有真实情感流出。
比如当学习《紫藤萝瀑布》这一课时，教师保持足够的耐心和细心给每个层次的学生进行课堂教学，虽然不同层次的学生表达能力、写作方式不同，但是教师要一视同仁。同时教师要为不同层次学生找到属于自己的写作风格、正确的写作方式，让每一个层次的学生都有所进步。
3.4布置层次化作业，增强语文作文教学的层次性
在中学语文作文教学活动中，家庭作业是重要的组成部分。因此，在分层教学中，教师应善于运用分层作业，引导学生下课后进行分层练习。如果老师安排的作业难度大，将会严重挫伤学生完成作业的积极性[6]。如果家庭作业太简单了，将会导致学生对作业保持轻视的态度，因此会减少作文写作的时间。因此初中语文教师要根据学生实际的作文水平，为学生设计相应的作业，给予学生更多自由选择机会，鼓励学生自己为自己留作业。
比如在学习完《皇帝的新装》这一课时，教师要为基础层次的学生布置一个以“我做过最错误的事情”为主题的作文；为中等层次的学生布置以“一次错误的--”为题的作文；给优秀层次的学生布置以“皇帝的新装”为主题的作文；这样才会有针对性地提高学生写作质量。
结语：在新课程标准下，初中语文教师要满足教育发展需求，合理运用分层教学法开展作文教学，做好学生分层工作，为学生布置具有层次性的作业，加强层次化作文授课，从整体上提高每一位学生的写作水平。
参考文献：
[1]黄萍. 初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J]. 现代阅读(教育版), 2019(03):386-387.
[2]刘秀莲. 试论初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J]. 语文课内外, 2019, 000(036):409.
[3]商明珠. 初中作文有效教学策略的探索与思考[J]. 写作:中, 2020(5):1-2.
[4]邹畅. 思维可视化在初中作文教学中的应用[D].2019
[5]高汉娜. 浅谈如何提高初中语文写作教学的有效性[J]. 作文成功之路:教育前沿, 2019.
[6]单美英. 作文立意中创造性思维能力的培养初探——以包头一机二中为例[D].2020