程光婵
仁怀市高大坪小学 贵州省遵义市 564511
摘要：为了提高小学语文教育的质量，教师必须彻底贯彻新课程改革的理念，增强对阅读能力“学习障碍学生”的教育，充分尊重学生的个体差异。了解学生的学习障碍以及原因，有效地科学加强教育。针对这一问题，本文将对小学语文阅读能力低下的学生成因及对策进行简要的讨论和分析。
关键字：小学语文；阅读能力；低下；成因；对策
在传统的课程教学中，教师更加关注教科书的知识，仅限于教课本的知识。通过这种方式可以在短时间内提高成绩，但不能从根本上提高学生的学习素养和学习方法。针对这些缺点，有必要进一步改变传统的教学方法，以提高学生的学习能力。核心素养是促进学生全方位学习的目标。对于那些学习有困难的学生来说，学习基础仍然相对薄弱，因此教师必须继续进行研究和创新，并进一步改进教学方法。
一、在日常教育中培训阅读的重要性
（一）鼓励学生学习正确的学习方法
阅读教育的主要目的是通过指导学生进行阅读活动，帮助学生理解作者的写作意图，感受文章中的思想和情感、分析文章、了解文章的写作技巧以及作者的情感。日常教学的目的是通过指导学生如何通过语言获得知识来提高学习能力。
（二）阅读的积累也是学习经验的积累
通过不断的阅读和阅读经验的积累，学生可以提高知识的积累能力，拓宽学生的视野，激发学生的思维，并帮助学生继续从作者的思想和情感中升华思想。阅读的一些积累可以用作写作的材料。例如，可以使用名人、历史故事等的名言来创作作品，从而提高作品的真实性，让学生展示自己的真实感受并避免作品空洞。
二、小学语文阅读能力不足的结果和原因分析
（一）拼音水平不够高
对于低年级的学生来说，通常不会正确地理解拼音。一些学生难以识别和阅读拼音。因此，在识别和读取拼音时，要花很长时间才能识别和朗读，并且发音的混乱会导致识别和读取错误，阅读困难。
（二）阅读速度慢，无法快速识别文本符号
学生阅读速度慢的主要原因如下：一个原因是缺乏对汉字的牢固理解，另一个是学习障碍的学生不具备阅读理解能力。学生练习次数越少，阅读速度越慢，理解不完全。第三，学习障碍学生缺乏信心。由于语文课堂学习表现不佳以及缺乏学习的信心，导致阅读能力差。
（三）父母没有给予足够的重视
父母疏于管教自己的孩子，对学生的学习不加以重视。父母如果不注意孩子学习困难，甚至有学习障碍的学生，通常孩子的阅读能力很差。
（四）缺乏表现力
学习障碍学生的阅读能力差与表现力差密切相关。在研究中，有学习障碍的学生经常似乎无法理解课文的主要内容和含义。与他人交流时，很难流畅、清晰地表达自我想法和感受。说话缺乏逻辑、思维混乱、重点不明确。在书面表达中，句子不流畅。正确的单词很难清楚地表达出来，并且常常无法表达单词的含义。
（五）缺乏良好的学习习惯
大多数学习困难的学生学习习惯较差，良好的习惯是有效学习的前提。对于学习困难的学生，不良的学习习惯会使他们的阅读能力下降。学生有困难的学生经常在遇到不理解的单词时不愿搜索信息，也不花时间去弄清楚。此外，有学习困难的学生不会试图总结和学习如何向他人学习，也没有足够的动力去学习和参与活动。
（六）教学方法和手段有待改进
当前，在小学语文知识教学过程中，学生对教师有些恐惧，教师在知识学习过程中忽视了学生的心理因素和条件。缺乏情感投入的课程会忽略学生的个人因素。
同时，一些老师急于教学，忽略了在课堂中提问过程中学生是否能有效地获取信息，学生缺乏学习的动力。
三、小学语文阅读能力提高的对策研究
（一）激发学生学习汉语知识的兴趣
语文科目科学、严谨、有些抽象，在学习知识的过程中有一定的困难。实际上，为了改变学生的学习困难，教师需要简化抽象知识，使学生能够直观地理解各种知识。只有这样，学生才能对知识产生兴趣并积极学习语文阅读知识。小学生对各种新事物充满了好奇心和兴趣，因此老师使学生能够根据现实情况获取知识，从而使学生能够真正深入地理解各种事物。
（二）改变教学方法和方法
教师不断改变和完善现有的教学方法，根据教学实际情况和教材特点进行合理设计，灵活运用各种教学方法，使课堂气氛生动起来。要能够做到这一点，首先，在实践中，教师可以通过小组讨论，合作学习和动手实践进行教学，这使学生在学习语文阅读知识的过程中不断扩展知识并直接理解各种知识内容。能够积极参与各种活动，学生可以在参与式活动中学习，并从中获得自信，并提高教学素质和效率。同时，在汉语知识的教学过程中，教师可以根据实际情况营造不同的教学环境和氛围，整合学生的实际情况、能力和水平，进行教学，确保教学方法的有效性。适当降低对学习障碍学生的教学水平，帮助他们根据自己的努力取得成功，并不断提高这部分学生学习热情。
（三）提高学生的阅读兴趣和热情
对阅读感兴趣的学生可以积极参与阅读过程。在这个过程中，必须注意增强学生的主观能动性，使学生渴望深入地阅读，以便在阅读过程中以积极的态度发掘阅读的快乐，并充分吸收知识。教师利用榜样的力量来帮助学生提高阅读兴趣。通过设置示例，例如，凿壁偷光地故事，让学生学习古人渴求知识的精神。以古人为例，这可以吸引学生的注意力，并对故事感兴趣。除了为学生树立榜样。还可以使学生对故事本身产生兴趣，并吸引学生阅读故事的魅力。例如，老师可以介绍一个故事，如果学生对这个故事感兴趣的话，可以在课堂结束以后，通过学生自己搜索资料阅读，并在学生之间进行很好的讨论。
（四）联系现实生活，减少阅读难度
在阅读教学中，教师将阅读内容与学生熟悉的一些生活场景和生活实例联系起来，为学生创造一种特定的情况和氛围，可以让学生更准确、更深刻地理解课文内容。例如，当学生阅读有关自然的文章（例如“春天”和“夏天”）时，老师首先使用多媒体显示与文本内容相关的几张图片，然后让学生依据自己对春季夏季的所见所感以文字的形式写出来。对于春季或夏季的场景，将作者的描述进行比较。该阅读课程可促进学生语言技能的形成和提高，同时帮助养学生成观察生活的良好习惯。
（五）养成良好的学习习惯并帮助学生建立信心
养成良好的学习习惯，面对学习问题，询问学生是否能完全理解课程内容。教师需要及时解决学生在阅读学习时的问题，培养学生良好的学习习惯，有效的学习方法。学生的阅读能力的问题可以通过逐渐增加课外阅读的数量来逐步提高。与普通学生相比，学习有困难的学生常常缺乏自信，自卑感更强。因此，有学习障碍的学生应首先增强信心。教师需要对这部分同学进行帮助，例如，可以对这些同学的学习成果进行公开表扬，帮助学生建立起自信心。
结语
综上所述，学生的阅读能力已成为当前教育阶段学习的重要组成部分。因此，在未来的课程中，教师将更多地关注学习困难学生的阅读能力，继续改善阅读教育的教育体系，优化教学方法，增强学生的学习信心，满足未来社会发展需求的整体能力。
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