周国地
江苏省盐城市阜宁县实验高级中学
摘要：随着新课标改革观念深入人心，高中生物课堂的教学也受到了新课改观念的影响，变得更加开放，可以接纳更多先进的教学方法，信息技术就是其中之一。在现代化的生物课堂中，应用信息技术可以打破传统课堂的桎梏，促进现代化课堂的建设进程。生物教师可以利用信息技术给学生演示操作实验的步骤，让学生熟悉操作实验的方法，转化知识的形式，吸引学生的注意力，还可以发挥信息技术的优势，梳理教材中的知识，系统化呈现给学生，使学生更容易学习知识，以此提升生物教学的效率。
关键词：高中生物；信息技术；演示实验；转化知识；梳理知识
在传统高中阶段的教学中，不仅仅是学生面临着较高的学习压力，教师也有着很大的教学压力。高中课堂中留给每个学科的时间并不多，生物教师要在有限的时间内完成教学任务，教师在教学中就必须把握好每一分钟。在这种观念下，生物教师总是利用课堂的大部分时间给学生讲述知识，没有给学生自主学习的机会。在遇到实验部分的知识时也是如此，降低了学生的课堂参与度，限制了学生能力的发展。针对这种情况，进入现代化的教学中，生物教师要积极利用信息技术创新生物教学方法，让学生在掌握生物知识的同时，能力也得到相应的提升，促进学生的全面发展。
一、刺激感官，吸引学生注意力
在过去的生物课堂中，不少教师的教学观念过于陈旧，一直沿用传统的教学方法，在课堂中直接给学生传授生物知识，导致学生在课堂中感受不到学习生物的乐趣。对此，在现代化的生物课堂中，教师要积极利用信息技术开展教学，将教材中单一的文本知识以图片或者视频的形式直观化呈现出来，刺激学生的感官，在信息技术的冲击下，吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂的学习中。
例如，在学习《物质跨膜运输的方式》时，教师可以利用信息技术刺激学生的感官，吸引学生的注意力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，为了维持细胞的正常运作，细胞也需要很多物质，那么细胞中的物质是如何输入和输出的呢？接下来我们就来通过学习了解一下吧。”我讲完之后，利用信息技术给学生直观演示物质跨膜运输的相关视频。将教材中的知识直观化呈现出来，视频成功刺激了学生的感官，将学生的注意力吸引到课堂中，点燃了学生学习的兴趣。这样，通过在课堂中利用信息技术刺激学生的感官，吸引了学生的注意力，有利于生物教学的开展。
二、演示实验，让学生熟悉操作
生物课程有其独特的特点，需要通过大量的现场试验和观测作为教学的内容，因此，在生物的教学过程中，教师除了要给学生传授生物教材中的知识之外，还要给学生开展实验教学。不过由于实验教学需要花费大量的时间，在时间本就紧张的高中阶段教学中比较奢侈。在应用信息技术到生物课堂中之后，教师可以利用信息技术给学生演示实验的过程，节约课堂时间的同时，也能让学生了解到，具体操作实验的步骤，让学生在实际观察的过程中熟悉操作实验的流程。
例如，在学习《细胞的基本结构》时，教师可以利用信息技术给学生演示实验的流程，让学生在观看视频的过程中熟悉操作实验的方法。在课堂开始，我对学生说：“同学们，细胞是组成生物体的基本单位，细胞也有自己独特的结构，今天我们就来通过实验观察一下吧。”我利用信息技术给学生演示操作显微镜观察动植物细胞实验的步骤，省去了准备实验的时间，而且也给学生提供了亲自观察实验的机会，学生观察操作实验的视频熟悉了操作实验的流程。这样，通过在课堂中利用信息技术给学生演示实验，并在过程中给学生详细讲解操作实验的流程，增强了学生操作实验的能力。
三、转化知识，优化教学的过程
进入高中阶段的学习之后，生物教材中的知识学习难度明显增加，很多知识都是学生在平常接触不到的，这使得学生在学习的时候只能通过想象去理解和分析。对教材中的知识没有具体的认知。对此，生物教师可以利用信息技术转化教材中的知识，给学生动态化呈现出来，优化教学的过程，激发学生学习兴趣的同时，加深学生对知识的印象。
例如，在学习《细胞的增殖》时，教师可以利用信息技术转化知识的形式，优化生物教学的过程。在课堂开始，我对学生说：“同学们，生物体中有数量庞大的细胞，这些细胞的寿命也是有限的，想要有源源不断的细胞产生，就需要通过细胞的增值来增加细胞的数量，接下来请大家学习一下细胞增殖的相关知识。”学生先自主探究教材中的内容，在阅读的过程中对生物知识的理解并不是很透彻，我随后利用信息技术给学生播放细胞增殖的视频，让学生可以动态化观察知识，激发了学生的学习兴趣，动态化的教学也加深了学生对知识的印象。这样，通过在课堂中利用信息技术转化知识的形式，优化了生物教学的过程，加深了学生对知识的印象。
四、梳理知识，系统化呈现知识
高中阶段的生物教学跨度较长，而且生物教材中涉及到的知识范围广阔，错综复杂的知识，常常使学生摸不着头脑，找不到学习的方向。生物教师要发挥自己的引导作用，在教学过程中发挥信息技术的优势，梳理教材中的知识，系统化将知识之间的联系呈现出来，帮助学生将生物教材中的知识融会贯通，加深学生对生物知识的理解，提升生物教学的效率。
例如，在学习《细胞的生命历程》时，教师可以利用信息技术梳理教材中的知识，将知识系统化呈现出来。在课堂开始，我对学生说：“同学们，细胞也是有寿命的，今天我们就来通过学习了解一下细胞的生命历程吧。”这一章节的内容相互有着紧密的联系，一步步给学生讲述了细胞各个生命阶段的历程，我根据知识之间的联系，利用信息技术对这一章节的内容进行梳理，最后系统化将知识呈现出来，使学生更容易学习和理解。
总之，信息技术在教育教学过程中的应用是大势所趋，生物教师也要紧跟时代的潮流，在课堂中利用信息技术开展教学，引导学生积极参与到学习中，帮助学生深入掌握知识，增强学生的学习能力，从而提升生物课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]季忠云. 高中生物教学中现代信息技术与传统教学有效整合的研究[D].苏州大学,2014.
[2]刘正. 信息技术环境下高中生物探究式教学模式研究[D].东北师范大学,2014.