阮霄雯
江苏省溧阳市新区实验幼儿园教育集团燕河湾园区 213300
摘要：一日之计在于晨。晨间入园是幼儿一日活动的第一个环节。那么，如何有效把握晨间入园环节，让幼儿获得归属感呢？教师通过开展符合幼儿年龄特点、互动体验的晨间签到活动，激发幼儿入园的积极性，让幼儿在早晨入园时就有家一般的感觉：一个愉快的情绪，有一个获得多元学习、全面发展的机会，同时为一日生活的学习营造良好的开端，正是我园在不断研究的，我们运用行动研究法，不断探索、改进和解决晨间签到活动中的问题。
关键词：晨间签到 问题剖析 优化调整
一、审视：剖析幼儿园晨间签到环节的三种现象
（一）机械地组织晨间签到环节
晨间入园时，教师和幼儿简单地问声好，给幼儿进行二次晨检，再依次点名，清点班级人数，就算是完成了每天早晨幼儿入园的第一个环节。幼儿对这样的晨间入园非常熟悉，但完全无感，甚至有些厌倦。在这个环节，幼儿更多地是机械地完成一项任务，而不是去享受美好的一日生活的开始。
（二）没有遵循幼儿的身心发展规律开展晨间签到活动
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征”。由此可见，晨间签到活动的开展绝不是整齐划一的，应该结合幼儿的年龄特点提供相应的支持。但观察发现，有的教师为了使幼儿能够快速“学会”晨间签到，而准备了复杂的材料，殊不知其正在与幼儿身心发展规律背道而驰。
（三）对晨间签到环节的认知缺乏课程视角
课程游戏化的六个支架中提出“一日生活的每个环节都有幼儿学习与发展的契机”。所以教师应深入挖掘晨间签到环节所蕴含的课程价值。可有的教师认为，晨间签到就是让幼儿自主记录的过程，是一种活动。但是这其中的“自主记录”是教师安排好的“自主”，如果幼儿无权选择是否签到、用什么方式签到等，晨间签到环节自然会走向“畸形”。
二、变革：探索幼儿园晨间签到环节的三步进阶
针对以上我们正面临的棘手问题，我园依据各年龄段幼儿的身心发展规律以及各班的实际情况，尝试逐步通过三步进阶开展幼儿晨间签到环节。
（一）晨间签到启动阶段
（1）晨间签到环节能够帮助幼儿情感、态度、能力、知识、技能等不同方面的发展。例如：养成按时入园、有序入园的良好生活习惯；有利于幼儿关注并表达自己的情绪；能有目的地提高幼儿的操作能力；能引导幼儿懂得关心集体和他人……
（2）晨间签到活动必须根据各年龄段幼儿的身心发展规律和各班幼儿的实际情况来开展。
（二）晨间签到进化阶段
小班：小班很多幼儿早晨不能按时入园，甚至不愿意入园，还有的幼儿还没养成主动打招呼的习惯。于是小班晨间签到的环节调整为幼儿可以选择自己喜欢的方式跟老师、同伴问早，如：拥抱、握手、击掌……在这样自由轻松、甜蜜温暖的晨间签到环节，逐步帮助幼儿养成按时入园、主动打招呼的好习惯。
中班：中班签到环节引导幼儿关注天气、关注自己的心情等。幼儿可以用说一说、贴一贴、画一画、写一写等多种方式来记录，能够引导幼儿关注天气、关注自己的情绪，同时也有助于教师进一步了解幼儿的情绪。
大班：大班幼儿处在幼小衔接的关键期，所以在晨间签到中融入了记录“我的学号”、“我的名字”、“我的入园时间”等内容，有助于提高幼儿前书写的能力。
（三）晨间签到优化阶段。
虽然小、中、大班根据幼儿的身心发展规律的差异，采取了不同的晨间签到方式。但是如何让晨间签到环节开展得更符合课程游戏化精神，更加“自由、自主、愉悦、创造”，成为了我们进一步优化晨间签到环节的努力方向。
三、推进：优化幼儿园晨间签到环节的两个收获。
（一）关注个性培养。
在不断优化的过程中，幼儿体验了作为“班级主人”的快乐。教师将视线聚焦在幼儿的个性需求，从而在有准备的环境和一系列有趣的签到话题中，幼儿获得了更多与当下季节、主题、感兴趣的事物等更多元、更有针对性的学习机会，发挥了晨间签到环节的多种教育功能，满足了幼儿的个性需求。
（二）重视全面发展。
幼儿在晨间签到环节获得了不一样的体验和全面发展：健康领域——能按时入园、关注自己的情绪等；语言领域——用不一样的方式签到，锻炼了前书写能力；社会领域——关心同伴是否按时入园、关心同伴心情变化的原因等；科学领域——观察、记录和季节、主题相关的植物等；艺术领域——和教师、同伴共同布置晨间签到处的环境。
四、回味：幼儿园晨间签到环节优化的“变”与“进”。
（一）幼儿从“被动接受”到“积极参与”。
以往的晨间签到活动是教师高控的、是机械的、是枯燥的。因此，幼儿在这个环节只能被动参与教师安排好的一切。随着晨间签到环节的不断优化调整，幼儿成为晨间签到的“主角”，幼儿的积极性、主动性、创造性受到了保护，获得了发展的机会和空间。
（二）教师从“侧重活动”到“关注儿童”。
在晨间签到环节不断调整的过程中，我们将这个活动逐步优化。优化来源于教师对幼儿活动的观察与思考，来源于教师对每一个幼儿的尊重，来源于教师对活动的教育价值判断。在这个看上去“简单、平常”的晨间签到环节中，幼儿每天获得的发展是不容小觑的。教师关注到幼儿良好的个性发展以及各个领域的全面发展。
（三）环节从“一成不变”到“生动有趣”。
在活动开展的实际过程中我们看到：教师针对幼儿出现的一些动机和现象，不断在发现问题、分析讨论、归纳总结、调整更新的过程中，幼儿是充满期待、有所收获的。那么，所有优化后的环境和活动都是一成不变的吗？环境中哪些内容要进行调整？这些都是基于教师对幼儿在活动中的持续观察、读懂幼儿的需求。当教师对环境和活动从“一成不变”到“生动有趣”，幼儿也会获得不同的发展。
五、思考：如何让一日生活的每个环节都支持幼儿归属感的建立？
晨间入园是生活片段中最温情、最动人的时刻。当幼儿穿戴整齐、笑容灿烂地步入校园时，他们带着对过去生活的细致体味与感知，带着对即将开启的一日生活的期待与希冀。这是一天的开始，幼儿与教师的学习成长从此刻出发。与此同时，我园从晨间签到环节的优化出发，致力于继续探索、挖掘一日活动中每个环节的教育价值，努力让一日生活的每个环节都支持幼儿获得满满的家一样的归属感。
参考文献：
[1]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社,1995.
[2]德布.柯蒂斯.为生活和学习而设计[M].南京：师范大学出版社，2018.
[3]朱莉.布拉德.0——8岁儿童学习环境创设[M].南京：师范大学出版社，2014.