龙俊红
湖北省仙桃市第二实验小学 433000
摘 要：建立数学趣味的教学课堂，能使学生们提升学习的积极性，这对提高教学水平和效率有着极其重要的意义。为了能创建良好的教学环境，教师应当从教学的实际入手，当以学生学习为主体地位，结合游戏教学，改变以往叙述式沉闷教学，改良课堂的教学氛围，使能为提高教学质量打下基础。本文通过对如何构建趣味教学课堂的分析和解读，提出改善小学数学教学，建立趣味课堂的建议，具体如下。
关键词：小学数学；教学策略；趣味课堂
数学教学本身就有较强的针对性、逻辑性和系统性，相较于现在的小学阶段来说，小学生们的思维发展还不够完善，在教授小学生们数学知识的时候难度比较大，小学生不容易理解，这就会使学生们的积极性受到影响，从而影响最终的学习效果。所以在教学当中，应当转变传统的教学理念，综合小学现阶段的学习需求和特点，适当的把游戏教学融入到数学教学当中，给学生们创建趣味性的教学课堂，调动学生们的学习兴趣，使学生们能在兴趣的带动下激发学习的动力，使之能提高数学教学效果。
1 趣味课堂教学的重要性
趣味课堂能充分调动学生们的兴趣，激发学生们的积极性，教师通过开展趣味课堂，通过游戏，互动等一系列方式方法，使学生们能沉浸其中，快速理解。这样学生们在学习数学的时候就不会感到枯燥无味，就不会降低学生们学习数学的积极性。如果教师不能调动起学生们的兴趣、积极性，那么，学生们就会感到学习吃力，不能很好理解教师所讲。而趣味课堂的创建，使之教师在数学教学方式方法上有一个崭新的改变，通过游戏、互动的方式，充分调动学生们的积极性，培养学生们的逻辑思维，使之能提高教学质量。由此可见，趣味课堂在教学当中的重要性是不可忽视的。
2趣味课堂教学的建议和方式方法
2.1游戏教学模式，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣
数学科目相比于其他科目，学习过程比较枯燥乏味，所以在数学教学的过程当中，教师应当结合实际的教学需求，把学生们的兴趣和学生们的爱好结合在教学的当中，适当的把游戏加入其中，让整个的教学氛围更加的有趣生动，使学生们能把注意力放在课堂上，从而使学生们更能容易的理解掌握所学的知识，感受数学所带来的魅力，使之能提高教师的教学质量，达成理想的教学成果。
例如，在讲解《认识钟表》知识点时，教师可以根据相关的教学内容，参考实际的生活场景，给学生们提供一个学生们作息时间的游戏活动，把学生们分成几个小组，让每个小组成员选择模拟一名学生的日常生活场景，通过学生们一整天每个时间段的活动，来让学生们对与时间有一个有趣而又深刻的理解，更加容易的学习到每个小时，每个时间段应当作什么，能更好的记住时间。在此过程当中，教师应当根据实际的教学，把握一个度，使之不能太过于游戏性和娱乐性，又能使学生们更好的理解与记忆。通过游戏的教学方式，不但能时学生们更快的理解所学的知识，又能为学生以后的学习打下基础。
2.2以学生为主，创建“新”课堂
教师在小学数学的教学当中，应当把学生学习体验当作核心，给学生营造出一个有着良好秩序的学习环境。所以在小学数学教学过程中，应该秉持着“寓教于乐”的教学理念，并根据学生们的实际情况和当下的学习需求，给予学生创造出融洽的课堂秩序和学习氛围。例如，在讲解到《平行四边形》知识点时，教师可以让学生们手工做一个四个角可以转动的正方形或长方形，让学生们观察平行四边形的空间和图形的变化，通过观察图形变化，使之能掌握平行四边形的基本特点和性质。并且，教师可以运用多媒体教学，使学生们能更加深刻的理解所学的知识点，达到真正的学以致用的目的。
2.3激发学生求知欲
在教学当中，教师应当针对当时的教学内容进行研读和分析，搜集和当时教学内容有关的趣味内容，并结合当下的教学方案，给学生准备一些有意思的问题，激发学生们的研究与求知欲，让学生们能在处理学习的问题上能有更多的方式方法。例如。在讲解到《认识图形》时，教师可以给学生们提出一些有趣的问题，比如正方形，长方形，圆柱形，球形，那个更容易叠成一起。让四名学生分别用正方形、长方形、圆柱形、球形进行比赛，让其余的同学们进行探讨谁最容易堆砌？谁不容易堆砌？谁会最先堆砌好？这样既能带动学生们的积极性和思考能力，也能更好的跟教学内容相连接，打破传统的教学思维。教师在教学的过程当中，应当时刻关注每个学生的表现情况，并让学生们分成小组讨论，让学生们自由阐述观点。这样就能增强学生们的求知欲，激发学生们的兴趣，让学生们感受到学习的乐趣，自主的参与到学习当中，在培养学生们兴趣思维的同时，也能培养学生们合作解决问题的意识。
3总结
总而言之，通过创建趣味课堂，使之能时刻保持学生们的学习欲、求知欲，保持学生们的积极性，使学生们能深刻感受到学习的魅力。教师通过创建轻松、活跃的课堂氛围，使之能提升整体的教学水平，增强学生们的数学基础，加强学生们的学习积极性和趣味性。
参考文献：
[1] 马玉连.小学数学课堂趣味化[J].课程教育研究，2019（32）：162-163.
[2]傅仲灿.趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：80-81.