韦惠凤
广西梧州市蒙山县新圩镇新圩中心小学坝头教学点
【摘要】作者主要以教师的言传身教对教书育人的影响重大为中心论点，以“师如镜子——师为榜样—师如标尺”为主要观点，每个观点偶读详实的举出自己在德育教育实践的例子为论据，有条理地阐述了言传身教对未成年人道德思想教育的影响，从而提醒教育者要注意修身，提高自身道德素养，才能为人师表。
【关键词】言传身教；镜子；榜样；标尺
孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之树、无源之水。学子对恩师的追随，如同云翔而影从。没有什么比老师的榜样更有影响力了。
一、师是镜子，学生如影随形
曾在百度网上看到过这样的例子：在一所学校的午休时间，值日教师巡班，在某班，发现几个学生聚在一起打扑克，旁边放着一角、两角的钱，显而易见，他们在赌钱！值日老师大声地说：“是谁出的馊主意？谁给你们这样大的胆子？”一个学生支支吾吾地说：“老师，平时我见我们学校的老师在下班时间也经常这样娱乐，所以我们也想消磨消磨时间。”值日老师听了哑然无语。可见，不管在什么时候，教师都要时刻注意自己的身份，端正自己的行为。看到这，我深感师者的责任重大，师者为人师，是学生模仿的对象，更是崇拜的偶像。记得我2008年教的一届毕业班，班里每个女生都长着一头乌黑的齐腰长头发，在排练六一节目时，每天都要洗头发，我劝她们剪掉头发，他们沉默不语，良久我问：“为啥？请说出理由？”“老师，您舍得剪掉你的头发吗？”一语惊醒梦中人，我这才猛然想起，我接手这个班级时，学生的头发几乎都是短头发，我的长头发就是学生最羡慕的，有时还会帮我梳头发，两年下来，我也没注意到全班二十多个女生都留着和我一样的长头发了。从那以后在学生面前，我对自己言行举止更谨慎了，穿衣戴帽也讲究，如果说师如镜子，不妨说生亦如镜子，能让师者看清何为人师。这真是教育无小事，如影随形处处现！
二、师为榜样，重在潜移默化
学生模仿性很强，教师的言谈举止对学生都起着潜移默化的作用。每个教师的言行举止，喜怒哀乐都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
记得三年前一个星期一的早上，天正下着雨，没法举行升旗仪式，我信步来到教室，发现教室里学生忙得不亦乐乎：扫地，打闹，看书，聊天，看风景，抄作业。我眉头一皱，伫立在教室门口，“老师来了”赖霜喊了一句，这些鬼精灵们马上如闪电般回到位置上正襟危坐：我一时无语，不动声色地走到讲台前说：“你们各组预习好语文园地七了吗？组长今天检查了没有？”下面一阵沉默，我扫视了下面，发现学生都不敢看我，愧疚感写满童真的眼神。我心底涌起一阵阵无奈：农村的孩子，多是留守儿童，布置回家学习那是老师一厢情愿，这的确让人揪心。
我迅速调整一下自己的情绪，缓缓语调，平静地说：“哪一组同学背诵了第七单元中‘我的发现’？”教室里鸦雀无声，五句短短的名言难倒英雄汉，真让人郁闷？
“同学们打开课本翻到语文园地七，区区50个字，有何难？我背诵，你们给我听。”我当着同学的面，流利正确地背诵了5句名言。学生看着我，满脸惊奇，面面相觑，愣然地看着我，“实话实说，我几年没有上四年级，昨晚也背诵，要求你们做到的，我也会做到的，老师背得不错吧？不鼓励我一下吗？”教室里顿时响起了一阵热烈的掌声，教室的零下温度也逐渐升温。
“好，给你们5分钟时间，看谁能背诵就举手！”学生如释重负地松了一口气，迫不及待地诵读。在这时间我又快速地准备第二个杀手锏——熟记我的发现中的成语。
5分钟后我检查背诵，情况不错，三分之二的同学都背诵。
“请看到我的发现，你们先考老师，好不好！”“好！”学生更兴奋了，全都盯着书本，就这样，学生读一行我就背一行，读完后再朗朗上口地地背诵一次，学生自发地鼓掌，眼睛里散发着惊喜。
“你们几分钟背出来？”
“5分钟！”顿时教室里一阵朗朗读书声。经过考查，三分之二的同学也背得出来了！
就在大家异常兴奋的时候，我语重心长地说：“同学们，你们的记忆力那么好，为什么在家里不认真背诵呢，‘读书百遍，其义自见’小学学习语文就是靠积累，只有背诵才能积累，不然只能是竹篮打水——”“一场空”学生们异口同声地说。从那节课以后，班上学习读书的氛围非常浓，常常看到学生们一有空就聚在一起诵读。学生学习语文的兴趣越来越浓，教室里早上是书声琅琅，中午在教室里看课外书。
教育如雕刻，只要精雕细琢，再不好的料也会变成有欣赏价值的艺术品。而我也时刻谨记，要求学生做到的，自己必须先做到，因此我的教科书随时欢迎学生的检查，我也更乐意和学生一起背古诗，背精彩文段，一起写童话，因为只有这样自己才能与时俱进，为人师表。
三、师如标尺，丈量道德高度
小学生正处在身心迅速成长时期，模仿性极强。教师怎样做，他们就会怎样学。教师是学生的榜样，教师的言行举动都会在学生心中生根发芽。一天中午，我吃了午饭，习惯性走到了三楼，“你打我，我打你，打来打去就是借别人的手打自己，你骂我，我骂你，骂来骂去就是借别人的口骂自己!”这是从五年级教室里传出来一阵儿歌，里面还传来跑动的声音。我一听这儿歌好熟悉，这不是品德书里的第一单元里一篇故事吗？讲的是近代著名教育家陶行知先生教育看见两个学生打架后，在全校大会上编出来的一首儿歌。是我上个星期和学生一起编写的。我好奇地推开教室门，迎头又听到刁里格在接着读：“你踢我，我踢你，踢来踢去就是借别人的脚替自己”黄丹接着说：“你整我，我整你，整来整去就是借别人的坏主意整自己！”嘘——嘘！同学们一看到我进到教室，霎时就停住了，赶紧回到座位上，因为他们都记住我规定的：不许在教室里大声吵嚷的。我笑着说：“怎么，不唱了，那儿歌是你们随口编的？”“那是品德书里的，老师你忘了，还是你叫我们课后自己仿写的！”学生们看到我和颜悦色，马上又得意了，“老师，品德书里还有很多这样的顺口溜呢，读起来可顺口啦！我能背好几首呢。你不是常说知识在于积累吗?”一向爱看书的刁里格又在我面前显摆，我微笑着默许，却感慨万千：没想到自己上了一节品德课给学生带来那么大的乐趣，让学生课余时间也津津乐道。这些简单的儿歌不但带给孩子生活乐趣，点燃了他们内心道德的良知，还激起他们编儿歌的热情，真是“无心插柳柳成荫”。从此以后，我再也不把品德课当成是闲科，再也不把品德书放在角落。更让我感到欣慰的是，从那以后，学生爱上了品德书，课余时间也在欣赏，编儿歌也成为他们爱好。更惊喜的是班上打架、损坏公物的现象渐渐没有了，直到临近毕业，同学之间闹矛盾的现象很少，没有不正常的攀比和妒忌，大家像兄弟姐妹一样和睦相处。
著名教育家陶行知曾经说过“学高为师，身正为范”，这正是我几十年如一日在这些偏远的乡村小学积极工作的动力，三尺讲台勤耕耘，怎敢说桃李满天。我只愿不断修炼自己人格的魅力，言传身教，晓之以情，成为孩子们喜欢的老师。
【参考文献】 《论语》 《增广贤文》