王丽
广东省中山市高新技术产业开发区第三小学
摘要：教育需要全面发展，随着社会对人才发展培养的重视，口语交际能力作为人类发展的基本素质之一，其地位受到了极为广泛的关注。小学时期，学生们产生语言输出的习惯，在最开始时是通过效仿形成的。所以在现代教育中为了使小学生形成较好的语言输出习惯，以及在特定情况下可以运用恰当的语言来表达个人观点的能力都是极其重要的。口语交际能力对于促进学生的整体发展，是必不可少的。在提高思维敏捷性和适应能力以及发展良好的人际方关系方面具有长期的作用。那么小学时期应如何强化学生的口语交际呢，本文就以上所述问题加以陈述以来深究。
关键词：小学生，口语培养，交际能力，战略培养
口语交际顾名思义是指人与人之间的口头交流，在特定的情境中以口头语言为依托，并借助非语言表达和肢体语言神态语调表达情意的双向或多项互动。口语交际实际上是一种对话，包含交际双方的对话，交际方式与环境的对话，思维过程与表达过程之间的对话等[1]
一.口语交际能力必要性
国家教育部在2000年规定将听与说的联动教学方式改为加强口语锻炼与交际表达。进而在小学语文课堂中实施。2016年9月份，其重视程度已经提高，从在小学低年级的语文的课本中就有其具体体现——口语表达与交际培养问题的大改革。
在国家部前些年发部的小学语文课程标准内有指向性的提出：“需重点培养小学生在口语表达方面的提高与交际能力加强的重要决策。以在小学组织的各项可以展现交际能力的班会中，以来提高自己学会聆听，学会抒发自己情感的能力。以来为孩子在今后的成长中初步培养其可以以文雅的方式与人进行沟通与交际且学会互助协作的能力。“并且在此方面也具有相应的证实：在平时的交际活动中人们听与说在语言输出的占比中高至百分之七十四点多。而日常的阅读量和了解新字的占比仅有百分之二十六。就此看来培养小学生口语表达与其交际能力是极其要紧的。
二.国内口语交际培养存在问题
（一）学校开设课程不足
小学的语文学科承担着学生的识字、写字、阅读、写作和口语交际的内容，如此庞大的课程内容需要充足的时间来保证教学计划的顺利进行，由于语文有阅读作文以及练笔的耗时较长，且必须拿出时间上课，所以课时比较紧张，而且口语交际对于学生目前来说没有具体的考察安排，所以不会拿出太多时间来上口语交际课。
（二）教学途径较单调
具有开放性质的口语表达与交际能力的课程是非常重要的。教师进行口语交际科学设计时，可以采用诸多有趣的教学途径。可是我通过阅读文献发现很多教师只会根据教材的内容来进行特定的小组问题互动，然后进行小组讨论，小组讨论完毕，教师请小组代表发言。这种传统的教学模式，缺乏创新性和生动性，课堂气氛难以调动，难以培养学生口语交际的实际用处。在传统口语教学中教师往往侧重于对学生的听说练习，而忽略了情境创设的作用，使学生只能在刻板的条件下来进行探讨。
（三）口语教学平台规范不完备
教育局对于中小学生口语交际的培养，只是写了一个大概的内容，并没有具体的考试安排。对于其他科目来说，口语交际能力没有纳入考核体，在实际课堂中如何衡量口语交际的能力，表现还没有明确的规范。小学生在口语表达与交际能力提高的课程中，不同的孩子也具有不同的表现，在这种情况下，老师通常是以口述形式来评价学生，而此种方式往往带有较强的主观色彩，缺少较强的指向性质。
三.提升口语交际能力的方法
（一）尊重小学生的个性发展
孩子是最有想象力与模仿力的，孩子的性格不同表达方式也不同，所以老师在日常的教学中应遵循学生自身的发展规律，针对小学生的自身差异定制更有指向性的口语教学。有些同学腼腆，老师就需要鼓励他多说，有些同学开朗，老师也不需要限制他的发言。让每个学生都产生对此课堂的浓厚兴趣；让每个孩子都能够真正的学到知识并可以更好的提升与运用。让所有孩子的口语表达与交际能力都能够得到更好的锻炼，即是口语交际课堂建立的初心。小学生的年龄普遍在12岁以下，在此年龄阶段，小学教师应根据不同孩子的差异而制订相应的教学内容。
（二）应结合实际，灵活安排课堂
教师在进行口语交际教育课程时，应该提前做好课程的准备，不是按照课本准备好的标准问题来进行教学。而是在教学中引导同学贴近生活实际的情感。要根据孩子们熟悉的人物，感觉亲切的生活环境来拟定教学。
以小学生的身份来看，单单以书面形式来培养他们的口语与交际是不够的，还应在书面课堂之外设立实践课堂，利用小学生们喜闻乐见的在“玩中学，在学中玩”而来教学。例如：朗诵比赛、自己的一个小故事说给大家听、角色表演等。皆可为小学生构建良好的且利于他们发展的语言交际环境。
（三）发挥学校口语监管作用
监督是为了保障口语交际课在语文教学中得以真正落实。教育部门只有加强口语交际教学监管，建立从上到下的监督体系，提升小学生口语表达与日常交际的能力指日可待。1.设置独立的口语交际课2.定期抽测检验教学质量
口语交际是语言运用的艺术，在社会中扮演着越来越重要的角色。但在现在的小学课程中，对于口语表述与交际能力方面的重视度还是不够高，进而限制着孩子们口语能力的提高。
以本文所提出的问题，根据自己的履历与体会相结合来提出一些为提高小学生口语表达与交际能力的思路，从而促进学生的思维能力发展，就此提升口语素养与交际能力。
参考文献
王春艳 《口语教学的瓶颈与对策》2004、5
《语文课程标准 （实验稿）》「M」人民教育出版社2001、
谢梅芳《谈谈口语交际能力》2004、9
徐凌云《小语新大纲新在何处》2000、11