于梅
江苏省滨海现代农业产业园区中心小学224511
摘要：小学数学要求学生记住各种各样的数字概念，公式和其他文化思想。随着学生年龄的增长，他们需要记住的内容将变得越来越丰富。这给学生带来很大压力。但是，由于一些教师的教学观念仍然很传统，学生在教室中使用固定的模型会使学生感到无聊，而且这种教学模型的缺点变得更加明显，因此学生甚至可以理解数学，但仍然可以解决数学问题，根据自己的计算方法解决问题，也会降低学生解决任务的速度。因此，改进教学方法和提高学生的简单数学运算能力，是小学数学教学的关键。
关键词：小学数学；数学简单的工作；教学法
随着新课程改革的推进，数学教学越来越侧重于学生的综合素质教育。对于大多数教师而言，他们逐渐意识到，情境教学可以实现高质量课堂教学的价值，并间接地培养学生进行自主学习的机会。此外，简单的小学数学简便运算能力是学生必须在小学阶段掌握的重要操作方法。通过有效地教授简单的学生的操作技能，可以快速提高学生运算的速度和准确性。为了在课堂上实现高质量的教学并发展学生的数学技能，教师需要积极转变以前的教学观念，以便学生在课堂教学中可以积极思考，并在将来取得整体进步。因此，本文分析了目前在小学进行简便运算教学的问题，提出了发展简便运算教学的教学方法。
一、培养对计算的兴趣并促进学生的积极学习
小学生经历了心理和个人发展的关键阶段，他们会对新事物产生兴趣，但是专心致志的时间很短。因此，教师可以利用学生的这些心理特征，将教学知识点和学生的学习情况相结合，以制定适合该阶段学生的计划。为了有效地提高学生数学运算的准确性，教师首先要培养学生进行数学运算的热情，使学生能够积极学习和思考。例如，当我们在学习元，角，分时，教师可以创建具有真实生活氛围的学习环境，以便学生可以感觉到数学与他们的生活紧密相关，并可以有效地刺激他们的计算热情。例如，教师可以允许学生使用父母给的钱来购买相关物品，然后允许学生使用所学的知识进行计算，从而使学生不仅可以理解人民币的功能，还可以掌握加法规则和减法规则。通过采用以生活为导向的教学方法，不仅可以有效地培养学生进行数学运算的热情，还可以激发学生的热情，使学生能够积极地学习和思考问题。
二、学习转变问题并培养学生的计算习惯
对于小学生来说，现阶段的学生正处于心理和人格发展的重要阶段，因此，由于他们的年龄很小，缺乏认知，他们只能采用解决问题的方法，这通常会使一些学生难以解决问题。因此，通过讲解简单的数学运算，教师可以教会学生理解问题的转化方式，从而使学生可以学习对数学问题进行转化，从而获得对快速解决问题的理解，然后发展学生的操作习惯。
例如，要解决一些简单的数学运算示例，可以首先将两个数字或三个数字相加形成一个整数，然后执行该运算以使计算出的答案不仅方便而且准确。例如，让我们以一个数学示例为例。众所周知，皮草的价格是64元，裤子的价格是36元。22套衣服的购买价是多少？在老师写下与学生有关的问题后，学生将给出答案。第一个是：（64 + 36）×22，第二个是64×22 + 36×22。要回答最后一个问题，两个每个答案的算法都是正确的，但与第二个算法相比，第一个计算方法是更简单，因为它使用舍入原则将最终数更改为0。同样，如果改变问题的条件，最高价格是70元，裤子价格是60元，那么22套衣服的购买价是多少？至此，学生将理解70×22 + 60×22的计算方法更加方便。通过培养学生对问题转化的理解，并让他们养成进行简单计算的习惯，他们可以了解自己的便利优势，以便找到自己的解决问题的方法，以便将来进行数学问题解决，从而实现有效的问题解决方法，最终实现未来学生的全面发展。
三、掌握计算规律，提高计算技能的方法
数学本身具有一定的逻辑性，如果您想有效地发展学生的简便运算技能，则需要让学生掌握算术定律。只有让学生掌握相关的数字定律，他们才能有效地提高学生的简单计算能力并促进实施。拥有高质量的教学教室。
例如，通过解决简单的计算示例，即使学生知道简单的计算，他们也可能由于无法完全理解该定理而无法解决问题或错误地解决了问题。例如，数学示例问题包括101×48、99×48以及学生需要解决的其他相关数学问题。当学生解决问题时，他们可以将问题计算为101×48 = 100×48 +1，99×48 = 100×48-1，这样解决问题是错误的。因此，教师可以让学生及时建立有关乘法的相关数学知识，并让学生理解和掌握，以促进学生的计算能力的发展。因此，在完成复习和合并后，学生将能够非常轻松地回答此类教学问题。学生将根据最初的数学定理解决此问题：101×48被理解为（100 +1）×48，而99×48被理解为（100-1）×48。使用这样的问题解决方法，我们可以及时审查和巩固学生的行为规律。只有很好地掌握这些数学操作方法，才能促进学生操作技能的提高和水平，并加强综合学习过程的质量。
四、科学合理地结合生活经验和掌握算法
由于数学知识本身来自生活中的平凡事物，因此一旦学生掌握了数学知识，学生还必须将在实践中所学到的知识运用到生活中。因此，在数学课程中，教师需要通过创建简单的学生计算示例来充分整合生活经验，以便学生可以科学合理地掌握简单的计算方法。
例如，生活的常见例子是商品的销售和价格。因此，老师可以准备与学生有关的问题。例如，您需要在超市买衣服，需要购买12条上衣，每条上衣的价格为45元，您需要购买12条裤子，每条裤的价格为55元，费用是多少？然后让学生进行积极讨论，学生将给出两个结果：12×45+12×55或（45+55）×12。但是，当学生得出结论时，老师会询问学生在购买时没有笔做计算，那我们该怎么办？此时，学生将具有使用简便运算，使第二种计算方法相对简单。通过结合生活经验，教师可以让学生合理地掌握简单计算方法，从而减少学生计算错误的可能性，提高计算的准确性，并实现高质量的课堂教学。
五、全面运用实践，以提高学生的操作理解力
在数学知识方面，只有运用在现实生活中学到的知识，才能有效地促进学生简单的计算能力的发展。因此，在解决简单的数学运算时，教师必须积极鼓励学生不仅在某个方面思考，而且只有这样，学生才能掌握解决问题的能力并迅速解决问题。例如，在简单操作中四舍五入规则的方法非常简单，因此学生可以使用此方法快速准确地解决数学问题。只有让学生充分运用和实践解决问题的能力，才能促进普通学生计算能力的提高，真正实现高质量的课堂教学和未来学生的全面发展。
六、安排练习题以巩固数学运算的知识
数学学习的主要目标是能够运用我们在现实生活中学到的知识，使生活更快乐，更舒适。经过许多计算练习之后，数学问题也需要解决。但是，在教育领域中，不断地鼓励和深化新的课程改革。大多数教育工作者都不接受在传统的教学概念中使用有问题的策略，因为这种教学方法会增加学习负担和对学生的压力并纠正错误，并最终迫使学生对计算失去信心。因此，在为学生准备数学练习题时，有必要使用某些技能并使用针对性和代表性的数学任务，以允许学生进行计算和练习。这样，学生可以学习计算代表性数学问题的相关操作技能和技巧。只有允许教师设计学生数学中的针对性问题，才能减轻学生的学习压力，然后快速巩固在课堂上学习的数学运算知识。
总之，为了通过简单的计算有效地促进学生技能的发展，教师需要优先考虑以前的教学观念的转变，并结合生活状况、信息技术和其他教学方法以及计算规律，来开发有针对性的教学模式。这样，通过提高学生的学习质量，它也可以培养学生学习数学的乐趣，同时也可以提高学生的数学能力和水平。使用这种教学模式不仅可以激发学生学习数学的热情，而且可以实现高质量的课堂教学，实际上可以提高学生的简单计算能力和解决问题的能力，并了解学生未来的整体发展。
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