郑小芳
四川省渠县李渡镇第一学校
随着教育改革的深入发展和不断推进，有效教学的思想已渗透到小学语文课堂教学中，极大地促进了学生的学习质量和知识积累。但是，在某些地区的教学活动中，学生仍然有“不了解”和“无聊”的现象。主要原因是教师的教学方法和活动安排不好。
教师在教学中的作用至关重要。小学语文课堂教学顺利发展的关键在于教师是否能够进行有效的教学行为。这里提到的教师行为主要是针对课堂教学中教师教学的行为。从教师本体论的角度来看，它包括教师的各种理解，情感和教学意识。从教学过程的角度来看，其中包括教师在备课阶段的行为，例如确定教学目标和设计教学内容；第二部分包括在教学实施阶段教师所采用的教学方法和使用的教学手段；第三部分包括教师对教学的反思。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
（一）学生的主观状态没有得到反映
俗话说：“师父带路，而实践则是个人。”这意味着学生应该在班级的任何课程中都占据主导地位，而老师应该只起到指导作用。在传统教学中，大多数老师从课堂开始到课堂结束都将教师置于主导地位。这在小学汉语课堂教学中尤为突出。由于小学汉语课堂教学的特殊性，老师总是尽最大努力说出知识要点，作业也照搬了单词和文本。这是一种填塞式的教学方法，着重于尽可能地将教师所知道和所学的知识灌输给学生的思想，而不关注学生是否接受它或在什么程度上接受它。
（二）教师自身素质不够努力，备课不够细致
在目前的课堂教学中，特别是小学教师，他们对自己并不严格，知识储备不足。向学生传授的知识是最肤浅的内容。在当前的教学中，随着新的教学工具逐步出现，教师可以使用越来越多的资源。他们在上课时不用心，他们只是在网络上找到相关材料，然后下载一页纸作为演讲的基础。讲座没有组织，学生很难建立知识框架。甚至有一些老师不使用网络资源进行教学，这导致学生的学习效率下降。
（三）缺乏有效的教学方法和教学设施
对于学生而言，教学方法是学习一门学科的关键。如果正确使用这些方法，则学生的知识掌握效率会很高；如果这些方法使用不当，将会适得其反，使学生的学习效率降低，甚至在该学科上引起问题，学生厌恶上课。在当前的小学语文课堂教学中，教师没有采用适当的教学方法来指导学生学习提高学习效率，以及缺乏有效的教学设施。合理使用教学设施使小学语文课堂教学锦上添花。当前的小学教师没有正确合理地使用现有的教学设施。例如，对于多媒体，仅限于教师过去书写的黑板，而不能用于玩耍和学习其他东西。
二、提高小学语文课堂教学效果的策略
（一）创造教学环境，激发学生对课堂的兴趣
处于智力发展阶段的小学生，他们对外界事物充满了强烈的好奇心。将这种心理特征应用于课堂教学将有助于激发学生对课堂学习的兴趣，并增强他们参与课堂活动的意识。此外，有效的环境创造是学生学习的“第二老师”。因此，在中文课堂活动中，教师应及时掌握学生的心理，根据教科书的内容合理创设教学情境，激发学生的课堂参与感和学习兴趣，从而最大限度地发挥课堂教学的效果。
例如，在“四个季节的美丽”的教学中，考虑到这是关于四个季节的变化的文章，因为学生熟悉春，夏，秋，冬的四个季节，以刺激学生对课堂参与的兴趣，教师使用多媒体教学方法，使用大量的图片和视频资料来创建一个四个季节的课堂环境，以使学生在课堂上吸引学生的注意力。
当学生们看到丰富多彩的风景图片和季节变化的效果视频时，他们全都张开了嘴巴以表达惊讶。这时，教师开始与学生互动：“你喜欢哪个季节？为什么？” “老师，我喜欢夏天，夏天可以去海滩，一点都不冷。”“老师，我喜欢冬天，我可以冬天滑雪，也可以打雪仗。”依此类推，学生们热情地举手回答。情境结构不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生对文章的主观感受有了初步的了解，有利于下一步新的学习活动的发展。
（二）教师必须了解学生并有效地备课
在新课程下有效的课堂教学的主体是学生。因此，学生必须首先准备课程。新课程改革的核心概念之一是从知识为本转变为以人为本，要求教师改变过去学生的被动接受学习状态，并实现有意义的接受学习和独立学习的互补优势，合作和探索性学习。教学必须了解并注意学术条件，并根据学生的实际情况准备课程。如何有效地准备学生？首先，教师应充分了解学生的特点和语言知识的起始能力，对学生的整体情况有透彻的了解，使他们的备课内容全面科学。其次，他们应该对学生的个体差异有一个全面的了解，并根据自己的能力采取教学方式，实现个性化教学；第三，对学生进行全面评估，充分掌握学生的学习背景，制定适应学生个性发展的教学计划。
例如，当一位年轻的中文老师不完全了解他的学生的生活背景时，他要求一个男孩站起来说：“我将是你的母亲，你在教古诗《景野寺》时背诵这首诗。没想到，这个男孩开始哭叫，哭了很长时间，无法停止。经过一番波折了解到小男孩的母亲因为两年前夫妻之间的不和而离开了孩子。因为教师不了解学生的情况，他谈到了使学生感到难过的问题，这导致了课堂教学中的尴尬局面，教师不了解学生的实际情况，难以全面有效地备课。
（三）利用多媒体技术提高小学语文教学的效率
在小学进行传统汉语教学的过程中，教师经常用黑板和粉笔教学生“开裂的鸭子”。这种教学方法不仅降低了学生学习汉语的兴趣，而且还导致了小学语文课堂教学中一种毫无生气的氛围。有鉴于此，教师可以在教学过程中将语文教学内容与多媒体技术相结合，并利用多媒体技术的优势使教科书中的抽象知识和复杂知识生动具体。
例如，在教学“理想之翼”课时，为了让学生了解“我”和“我的朋友们”放风筝的种类以及这些风筝的含义，并初步建立自己的理想，充满美好的未来向往。在上课之初，教师并不急于向学生解释这些知识。取而代之的是，教师使用PPT软件向他们展示了各种风筝，并为他们播放了风筝歌曲，以指导学生欣赏图片和音频，同时他们的注意力都集中在过去，很快这些图片和音频就被吸引了，学生讨论不休。教师及时调整了教室气氛，问学生一些问题，例如：“同学们，你有没有放风筝？你和谁一起放风筝的？”听到问题后，学生们赶紧讲话，然后教师带领学生们进行后续教学。该教学设计不仅将多媒体技术与小学语文教学内容相结合，而且提高了小学语文课堂教学的有效性。
（四）在课堂教学中提高学生的身体状况
从课堂教学的开始，教师应创造各种环境，激发学生对中文课堂的主人翁意识。让学生知道他们正在学习什么课文，为什么要学习这课文以及如何学习。必须树立学生主人翁意识并增强他们的参与度。只有在汉语学习的过程中，他们才能真正有意识，积极地学习，从而达到提高教学效果的目的。教师必须解放学生并鼓励他们参与实践，教师应更加注意课堂的效率，保持课堂处于活动状态，不能严防课堂活动并停止所有对话。让学生在课堂上，通过自己的参与，从而达到练习的目的，提高教学效果。
综上所述，有效语文教学不仅激发了学生的学习兴趣，而且明确了学生的学习目标和学习任务，从而有效地提高了学生的课堂学习质量。此外，教师对课堂环境的有效建设极大的提高了学生参与课堂活动的积极性，并注重培养个别学生的主动性，从而达到有效教学的目的。因此，在今后的教学工作中，希望教师从学生的基础上优化教学方法，创新教学方法，为学生的健康发展提供内在动力。