张云鼐
山东省淄博市淄川区罗村镇中心小学 邮编：255138
摘要：小学道德和法治教学是提高小学生道德素质的重要工具，是实施全面素质教育的必要途径。小学道德规范和法治原则可以更好地融合小学生的素质教育，进一步丰富道德和法治教育的内容，更好地帮助小学生学习知识。
关键词：小学道德与法治；生活导向；战略
现代小学生不仅要获得必要的学科知识和掌握必要的学习技能，而且还必须具有良好的品德和法治意识，老师可以将生活转变为有利于全体学生的道德和法治增长的学习环境，从而使学生的道德水平和法制知识可以长期发展。
一、小学德育和法制教育的难点
（一）培训内容不当
与过去的传统教学相比，以生活为导向的教学方法是在课程内容中包含生活要素，同时又将其纳入道德与法治课程。从目前的情况来看，与这种以生活方式为教学方法有关的课程内容存在以下问题：第一，选择的学习内容相对容易，只是表面的讲解，只是形式上的。就情感而言，没有更高的深度，学生无法自己思考。第二，由于学生年龄小且课程与他们的知识程度不匹配，因此课程与学生生活脱节了，所以很难取得良好的学习效果。
（二）一种教学方法
与此前小学的品德和社会教学方法是完全相同的：教师几乎完全以理论形式教书，这会使学生的学习热情降低，无法获得更好的学习成果。针对这种情况，考虑到课程改革背景下学生的主观状况，建议老师激发学生对各种教学方法的兴趣。但是，在教授以生活为导向的内容时，教师往往忽略了课程设置和学生实际情况中的重点和难点。通常为了反映教学方法的多样性，有意识地营造教室氛围，但是并不能真正反映其重要作用。
（三）评估培训不强调面向生活的因素
对课堂教学水平的系统评估有助于小学生了解他们的学习情况，并有助于教师了解教学过程中使用的教学方法的优缺点。从当前的小学道德规范和法治来看，课堂教学并不关注生活导向的因素：首先，评估指标侧重于知识的培养，而没有被视为学生发展目标，这很容易导致学生有学习障碍，导致学生道德水平低下；其次，老师单方面评价学生。师生在上课时只有很短的时间进行交流，并且老师无法完全了解学生的真实生活状况，这常常导致评估结果不切实际；即使每个学期末都会进行教学评估，也不可能一直显示出学生的知识储备和进步。
二、小学道德与法治生活化教学策略
（一）选择面向生活的学习资料，以丰富学生的学习经验
小学道德本身和法治是一门学科，其重点更多地放在日常生活环境，主要是学生的身心发展的需求以及学生的情感冲动上。编辑后的教科书还包括许多与学生生活密切相关的面向生活的内容。为了更好地实施以生活为导向的教学思想和观念，教师应在充分理解课程的基础上进一步补充，发展和扩展现有内容，并整合以生活为主体的现象，即学生在课堂上的通过生活中熟悉的事物更好地理解知识的含义。
例如，以“地球之家”为主题，本课程的目的是培养学生对关爱自然的情感，并鼓励学生了解对地球和环境的保护。
为了更好地实现这一目标，教师可以与学生就“污染”进行交流，并允许学生根据自己的实际情况谈论他们认为对环境有害的现象。根据他们的经验和知识，学生还提出一些对环境有害的现象，例如野生生物的狩猎，森林砍伐和海洋中的大肆捕捞。另外，人们向旅游景点扔垃圾的现象也是对自然环境的破坏。老师可以指导学生谈论了解这些现象，并与他们的生活进行结合以更好地让学生了解所学到的知识。这样，将以生活为导向的材料和学习内容引入课堂，使学生学习的内容和情感丰富多彩，对促进课堂教学的顺利进行具有积极作用。
（二）营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣
在小学教授道德与法治，教师可以通过为学生创造生动的学习氛围来激发学生对学习的兴趣，从而使学生可以在良好的学习氛围中不断提高自己的道德素养。因此，教师应从教科书入手，调和现实生活，制定明确的教学目标，为学生创造良好的生活导向学习环境，将生活内容融入课堂教学，帮助学生吸收和理解重要知识。
例如，通过学习“镇上的生活真的很幸福”，使学生能够了解在学校学习和生活的乐趣，教师可以使用多媒体工具向学生展示学生在校园学习和生活的视频。在观看视频时，许多学生对城镇生活有很多想法，对生活有了新的认识，对校园也会更加的爱护。这不仅可以提高学生对校园学习的理解，还可以激发学生的学习热情，可以有效地促进教学质量的提高。
（三）遵循生活习惯并养成良好的生活习惯
学习的最终目的是将其付诸实践。由于小学的道德和法治教学已与生活实践紧密结合，教师还应整合教科书的内容，以便进行适当的社会实践，使学生可以直接进入生活并体验课程的有效性。例如，当老师在四年级教授“让生活更美好”时，老师可以安排学生前往垃圾处理场进行研究。使学生了解垃圾处理的困难和重要性。然后组织学生开展“垃圾与美好社会的收集”活动，指导学生主动将垃圾收集在路边，并将其放入垃圾桶中，使学生了解环境保护必须从自己的生活，从每一项生活和切实可行的行动开始，以促进学生的绿色环境和环保理念。
（四）课堂教学评估生活
小学道德教育和法治课程的主要教育目标是发展学生的独立人格和高尚的情操，而不是创造无聊的教育内容限制学生的思维和日常行为。因此，学校在评估学生的道德和法治学习成果时应主动评估学生的实际道德行为和实践能力。鼓励学生展示自己，发挥自己的独特魅力。在评估小学道德和法治教育与培训时，还应以生活为基础，检查学生在日常生活中的道德行为，并开发一套全面的教学评估系统，以全面了解学生的学习情况和道德观念，从而评估学生的道德观念和法治观念。实际上，针对小学生的教学道德和法治体系的日常工作是对各种评估内容和评估方法进行评估，并执行多种评估标准和学科级别，这样就可以科学有效地评估学生的学习成果。
例如，在“您是我的好朋友”课程中，教师可以将对学生关系的评估扩展到家庭，社区和其他生活空间，并了解他们建立关系的行为的道德动机。对于学生来说，与沟通能力有关的评估系统以及一些激励措施的发展，可以更有效地实现评估学生的道德观念和法制观念。
结论：
适应生活对学生思想和道德成长有重要的作用。因此，教师应积极将以生活为导向的教学内容纳入道德与法治的教学过程中，设定以生活为导向的教学目标，让学生在学校学习和生活，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王文娟.谈小学《道德与法制》教学中的安全教育[J].中国校外教育,2017(35):55. [2]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师,2018(31):30.